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美篇外推排名代發(fā)（美篇可以推廣自己的產(chǎn)品）

發(fā)布時(shí)間：2023-07-03 00:07:29 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 141

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于美篇外推排名代發(fā)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

本文目錄:

1、關(guān)于美篇幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的文案怎么寫(xiě)
2、一線(xiàn)教師制作美篇的酸甜苦辣
3、中考命題與語(yǔ)文教學(xué)
4、疫情期間教研活動(dòng)美篇標(biāo)題詩(shī)句

一、關(guān)于美篇幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的文案怎么寫(xiě)

幼兒美篇文案范文大全第1篇

1、今天第一次帶寶寶游泳，由最初的害怕到很適應(yīng)，玩嗨了，游了一刻鐘。希望寶寶開(kāi)心快樂(lè)長(zhǎng)大，以后媽咪繼續(xù)帶你曬太陽(yáng)哈哈。

2、今天美美的洗了澡汗了蒸，寶寶游泳開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)開(kāi)心，真不錯(cuò)，又過(guò)去一天，只剩兩天了，要不明天去拍有意義的照片。

3、寶寶這節(jié)課超棒哦，自己就能游一小會(huì)啦，麻麻只需要把睿睿的小手拉著一點(diǎn)點(diǎn)就好呢，睿睿還帶了爸爸過(guò)來(lái)看自己游泳呢，粑粑可是第一次來(lái)看寶寶游泳哦，看看睿睿那么那么棒，粑粑心里可開(kāi)心呢。

4、前面的路還長(zhǎng)，你卻讓希望承載在我的翅膀。愿意帶你去飛翔。

5、孩子，你的到來(lái)點(diǎn)亮了我們的生命，為我們的生活賦予了全新的意義。

6、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

幼兒美篇文案范文大全第2篇

感恩是永恒的話(huà)題，為了讓孩子獲得“愛(ài)”與“被愛(ài)”的雙重體驗(yàn)，激發(fā)孩子的感恩之情，花園浜幼兒園開(kāi)展了一場(chǎng)愛(ài)的活動(dòng)——“護(hù)蛋大行動(dòng)”。小朋友的任務(wù)是從早上拿到雞蛋開(kāi)始，無(wú)論晨練、活動(dòng)、用餐還是午睡都要隨身呵護(hù)，保護(hù)雞蛋寶寶不破碎。不知道蛋寶寶來(lái)到花幼會(huì)有什么奇妙的歷險(xiǎn)記呢?當(dāng)圓滾滾易碎的蛋寶寶碰到活潑聰明的小朋友會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?帶著“愛(ài)”和“責(zé)任”的護(hù)蛋大行動(dòng)開(kāi)始啦，一起出發(fā)去看看吧!“蛋窩”制作花絮

怎么才能保護(hù)蛋寶寶呢?寶寶們和爸爸媽媽一起開(kāi)始了親子小制作。瞧，有的給蛋寶寶的窩里放上了紙巾，怕蛋寶寶著涼;還有的給蛋寶寶裝在了滿(mǎn)是棉花的盒子里，這下不怕蛋寶寶磕著碰著了!蛋寶寶被小朋友們保護(hù)得這么好，看來(lái)可以應(yīng)對(duì)明天一天的考驗(yàn)啦!

呵護(hù)“蛋寶寶”

神圣的一刻終于來(lái)到——肩負(fù)重任，護(hù)蛋周全。

這一天孩子們帶著蛋寶寶滿(mǎn)懷期待地來(lái)到幼兒園，從這一刻開(kāi)始，孩子們有了一個(gè)全新的角色——蛋寶寶的爸爸媽媽。看那胸有成竹的樣子，看來(lái)“蛋爸爸”和“蛋媽媽”們都是有備而來(lái)呀，為護(hù)蛋寶寶周全，瞧!就連平時(shí)活潑的孩子也小心翼翼，安靜了許多。

初為“父母”，小朋友們都是如獲至寶，你看!他們每做一件事，都要用自己的小手摸摸自己的蛋寶寶，有的還和蛋寶寶說(shuō)起了悄悄話(huà)呢。

為了時(shí)刻能保護(hù)好這顆蛋，孩子們洗手、做操、集體活動(dòng)、吃飯、午睡都不忘把它帶在身邊。

幼兒美篇文案范文大全第3篇

1、金秋送爽，旭日東升。新學(xué)期如清爽的秋風(fēng)般撲面而至，愿我的朋友新學(xué)期新氣象新面貌新計(jì)劃，有一個(gè)新的輝煌，加油!

2、聰明的人，今天做明天的事。懶惰的人，今天做昨天的事。糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子!愿你做一個(gè)時(shí)間的主人!

3、你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚(yáng)起信念的帆，載著希望的夢(mèng)幻，駛向遼闊的海洋。

4、苦難與愉悅一樣，都是性命盛開(kāi)的花朵。

5、有許多人是用青春的愉悅作成功的代價(jià)的。

6、合理的要求是訓(xùn)練，不合理的要求是磨練。

7、我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想，身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影。這句話(huà)對(duì)大家也很有用的，記住!在你遇到挫折的時(shí)候就想想它吧。

8、衷心感謝過(guò)去一年老師們對(duì)寶貝的悉心照顧和精心培育，讓寶寶不斷健康成長(zhǎng)!希望寶寶繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并在老師和家長(zhǎng)的幫助和教育下，改正缺點(diǎn)，在新的一年?duì)幦「蟮倪M(jìn)步，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

9、以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心。以高度的責(zé)任心，贏得家長(zhǎng)的放心。以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)孩子的創(chuàng)新。

10、溺愛(ài)并非對(duì)子親，嚴(yán)教才是真關(guān)心。

11、讓每一朵花兒都能盡情的綻放，用最美的心態(tài)去面對(duì)孩子。

12、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻(xiàn)。

13、用心去聆聽(tīng)孩子們的心聲，用愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)幼兒的心田。

14、寶貝，祝你生日快樂(lè)!愿生日帶給你的歡樂(lè)中蘊(yùn)涵著一切美好!

15、你是一個(gè)懂事的孩子，會(huì)幫家長(zhǎng)解決問(wèn)題。但在學(xué)習(xí)上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會(huì)改掉缺點(diǎn)，成為一個(gè)各方面都優(yōu)秀的孩子。

幼兒美篇文案范文大全第4篇

1、人生的路，無(wú)需苛求，只要你邁步，路就會(huì)在你腳下延伸。只要你揚(yáng)帆，便會(huì)八面來(lái)風(fēng)。啟程了，人的生命才真正開(kāi)始。啟程了，人的智慧才得以發(fā)揮。

2、在外有禮貌，懂事的乖孩子。希望老師能?chē)?yán)格要求孩子，老師們辛苦了，非常的感謝你們對(duì)孩子教育和關(guān)心。

3、不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。不經(jīng)一番苦學(xué)習(xí)，哪得考試好成績(jī)。要想脫穎而出芬芳四溢，就要比別人更加努力!新學(xué)期開(kāi)始了，加油!

4、人的一生就像在攀登高峰，勤奮是你踏實(shí)穩(wěn)健的雙腳，信念是你指引前行的向?qū)?，勇敢是你孜孜追尋的恒心。開(kāi)心日到了，愿你站穩(wěn)雙腳，確定方向，向著你的理想巔峰勇敢前行，不用怕，未來(lái)就在你的腳下。

5、友誼就像旱地里的清泉，滋潤(rùn)著我們干枯的心田。周末就像溫暖的大床，所有的疲憊都可以在夢(mèng)想中釋放!親愛(ài)的朋友，又開(kāi)學(xué)了，好好努力吧。祝開(kāi)心快樂(lè)!

6、教師對(duì)每一位小朋友要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心。

7、只有由受過(guò)教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由。

8、在教育的過(guò)程中給予孩子充分的愛(ài)和自由是最為重要的。

9、知識(shí)的大門(mén)等你開(kāi)啟，生命的真諦等你領(lǐng)悟，世界的奧妙等你探尋，人生的舞臺(tái)等你演繹。開(kāi)學(xué)了，愿你插上勤奮的雙翼，遨游知識(shí)的天宇，學(xué)有所成!

10、我們對(duì)待學(xué)生，多一些贊美和鼓勵(lì)，少一些指責(zé)和批評(píng)。

11、用道理去教育他，用行動(dòng)去感染他，用愛(ài)心去哺育他。

12、童心是個(gè)寶，讓我們共同呵護(hù)!做孩子的良師益友，與孩子共同成長(zhǎng)!

13、人生的精彩，你來(lái)演繹，未來(lái)的輝煌，你來(lái)創(chuàng)造，夢(mèng)想的天空，你來(lái)暢游，開(kāi)學(xué)日，背起書(shū)包，向夢(mèng)想出發(fā)，向未來(lái)出發(fā)，努力讀書(shū)，開(kāi)辟精彩人生，加油!

14、雄赳赳，氣昂昂，開(kāi)心上學(xué)堂。樂(lè)呵呵，笑嘻嘻，見(jiàn)面點(diǎn)頭忙。筆刷刷，書(shū)嘩嘩，遨游在海洋。興沖沖，神爽爽，開(kāi)啟新旅航。惦惦你，念念你，發(fā)條短信問(wèn)候你，開(kāi)學(xué)快樂(lè)。

15、開(kāi)學(xué)鐘兒高聲響。同窗情深繞身旁，知己熱情滿(mǎn)心裝。老師關(guān)懷又收到，開(kāi)心學(xué)習(xí)放聲唱。學(xué)海無(wú)涯努力航，金榜題名真輝煌。開(kāi)學(xué)了，愿你快樂(lè)入學(xué)。

幼兒美篇文案范文大全第5篇

1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又要過(guò)去了。馬上，我們又要送走一批大班的幼兒，心里有種說(shuō)不出的滋味兒，既有不舍，也有惆悵，但更多的還是高興和欣慰。為孩子們的成長(zhǎng)自豪，為孩子們的將來(lái)祈禱！

2、記得老師的細(xì)心照顧，記得老師的細(xì)心呵護(hù)。記得同學(xué)們的可愛(ài)熱情，記得我們團(tuán)結(jié)的小班級(jí)。要畢業(yè)了，心里的不舍涌上心頭。進(jìn)入小學(xué)后一定會(huì)努力用功，不讓老師小伙伴失望。拉拉小手，我們說(shuō)好的，一起成長(zhǎng)。

3、青春歲月銘刻著你的影子，歡樂(lè)時(shí)光記憶著你的笑容。畢業(yè)了，告別充滿(mǎn)真誠(chéng)的校園，讓我們相會(huì)在成功的路上。后會(huì)有期，愿你快樂(lè)。

4、不管未來(lái)有多長(zhǎng)久，請(qǐng)珍惜相聚的每一刻；不管多少個(gè)春夏秋冬，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

5、幼兒園畢業(yè)了！馬上就要成為一個(gè)小學(xué)生了，祝寶貝學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓。

6、我可愛(ài)的孩子，但愿你成長(zhǎng)的每一個(gè)驛站，都有母愛(ài)般關(guān)愛(ài)的情懷。

7、三年孩子的變化太多了，高了！壯了！漂亮了！也懂事了！我真心的希望你們?cè)谖磥?lái)的路上越走越好！

8、此刻，我們長(zhǎng)大了，要去上小學(xué)了，就像小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，要飛向廣闊的未來(lái)，但是不管我們走的多遠(yuǎn)，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記幼兒園里的快樂(lè)時(shí)光，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記像媽媽一樣呵護(hù)我們的老師，在我們心中，你們就是最可親的人！

9、幼兒園畢業(yè)啦，讓我的祝福像那美麗的娃娃陪伴在你的身邊，伴你健康的成長(zhǎng)。

10、你是一個(gè)聰明、懂事的小朋友，上課時(shí)能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還能積極舉手發(fā)言，你的手很能干，畫(huà)得畫(huà)真美，你的舞跳得棒極了！課間你能和小朋友在一起快樂(lè)地玩耍，你的上進(jìn)心、自尊心都很強(qiáng)。就要上小學(xué)了，如果你能?chē)?yán)格要求自己，就更棒了！

11、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是我們的世界，一切因我們而光輝。

12、三年前，我們牽著爸爸、媽媽的手，邁著蹣跚的腳步走進(jìn)幼兒園的大門(mén)。眼前的一切是那樣的陌生和新奇！只有老師和藹的笑臉讓我感到溫暖和熟悉，因?yàn)槲覌寢屢策@樣對(duì)著我微笑！

13、很高興看見(jiàn)升到大班的你進(jìn)步了！吃飯快了，學(xué)本領(lǐng)認(rèn)真了，還喜歡交朋友呢。正因如此，你的性格也變得開(kāi)朗了?？吹侥愕狞c(diǎn)滴成長(zhǎng)，老師感到欣慰。親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。

14、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來(lái)富有的金秋！衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開(kāi)辟出一塊屬于你自己的土地。

15、你是一個(gè)可愛(ài)又聰明的小朋友，平時(shí)特別喜歡畫(huà)畫(huà)，而且這學(xué)期的進(jìn)步很大，畫(huà)得畫(huà)可真漂亮，做的手工也真棒。上課能認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，而且還能舉手回答老師提的問(wèn)題。就要上小學(xué)了，老師希望你繼續(xù)努力，相信你將會(huì)變得更棒。

16、畢業(yè)了，懷揣著夢(mèng)想勇闖天涯，社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)將任你馳騁，任你自由演繹。無(wú)論怎樣，相信精彩一定是屬于你的'，展翅翱翔吧！美好的明天在向你招手！

17、再見(jiàn)了，孩子們，帶上我們的期盼和祝福，自信地走進(jìn)小學(xué)，邁上一個(gè)新的階梯。

18、再見(jiàn)了，我最親愛(ài)的孩子們！老師會(huì)從心底里永遠(yuǎn)關(guān)愛(ài)著你們，永遠(yuǎn)祝福你們，愿你們永遠(yuǎn)健康、快樂(lè)，早日成為棟梁之材！

19、每次看到你上課時(shí)專(zhuān)注的眼睛，老師就特別喜歡你，不論寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做手工，每樣本領(lǐng)你都強(qiáng)，像個(gè)“小小男子漢”。單純的幼兒園生活已成為過(guò)去！快樂(lè)的小學(xué)生活正向你走來(lái)！愿你今后在不斷探索的日子里，天天都有新的收獲！

20、你是一名人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)你是一名人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)，活潑好動(dòng)、聰明伶俐的小美眉哦。

21、你的溫柔善良，讓大家喜歡親近你；你的認(rèn)真執(zhí)著，讓大家為你折服！相信你今后進(jìn)入新的環(huán)境中也一定會(huì)通過(guò)自己的努力換來(lái)豐收的果實(shí)?？绯鲇變簣@的大門(mén)，你將迎來(lái)另一個(gè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，愿你通過(guò)自己不懈的努力，去照亮通往未來(lái)的征程。

22、步入小學(xué)校園，將會(huì)遇到更多的人，希望你能認(rèn)識(shí)更多新的好朋友。

23、親愛(ài)的寶貝，未來(lái)的道路，要踏實(shí)走好每一步，成長(zhǎng)的過(guò)程再困難，再疲憊，你也不要輕易放棄和后退，老師希望你能夠擁有無(wú)比強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

24、恭喜你幼兒園畢業(yè)了，祝你在新的一年里快高長(zhǎng)大，聰明伶俐。

25、寶貝，我們一起相伴了三年，三年的時(shí)間里，你給我們帶來(lái)了很多的歡樂(lè)，每天集合所有五宮做出各種怪表情給大家，學(xué)會(huì)了看到人會(huì)主動(dòng)微笑打招呼，離開(kāi)的時(shí)候揮手再見(jiàn)。老師希望你將來(lái)也請(qǐng)不要吝嗇你璀璨的笑容，讓它填充你未來(lái)的每一天吧！

26、你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會(huì)變成熊熊烈火，放出無(wú)比的光和熱來(lái)。

27、聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的！愿你做一個(gè)時(shí)間的主人！

28、愿你像花仙子一樣美麗，幸福和歡樂(lè)與你同在。

29、時(shí)間就像滑滑梯，過(guò)得可真快，一轉(zhuǎn)眼，我們就要離開(kāi)幼兒園，離開(kāi)我們親愛(ài)的老師，離開(kāi)可愛(ài)的小朋友，離開(kāi)我們快樂(lè)的大家庭，真有點(diǎn)舍不得呀。

30、幼兒園的生活是快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，你要記得與你一起成長(zhǎng)的。小朋友們，要記得與他們?cè)谝黄鸬脑S許多多的歡樂(lè)與游戲，留作美好回憶！

31、上大班以后，你進(jìn)步了許多，對(duì)小朋友特別友善，還喜歡幫助同伴，是大家心目中的“大哥哥”。就要上小學(xué)，老師希望你能更積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，上課時(shí)大膽些，勇敢些，好嗎？

32、祝福你早日習(xí)慣小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，好好努力?。?span style="display:none">FXk創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

33、你的小手真能干，不僅能折剪出漂亮的紙工，精致的剪紙，還能熟練地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作。你喜歡和小朋友一起做游戲，你能主動(dòng)收拾玩具，整理圖書(shū)，你搭的積木真棒！就要上小學(xué)了，如果你回答問(wèn)題也能象做游戲那樣能干，那你一定會(huì)更棒的。

34、愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

35、你活潑頑皮，聰明大方，愛(ài)和小伙伴玩玩鬧鬧。你還是班上的“運(yùn)動(dòng)小明星”，排球、跳繩、滑旱冰、跆拳道樣樣行！在這即將離別之際，老師不放心地囑咐一句：在今后的學(xué)習(xí)生活中希望你能與自信為伴、與認(rèn)真為伴、不怕困難、不怕挫折、在不斷地努力中茁壯成長(zhǎng)！

36、三年的幼兒園生活伴隨著你們成長(zhǎng)，從剛?cè)雸@的小不點(diǎn)兒慢慢長(zhǎng)成了一個(gè)大孩子；從牙牙學(xué)語(yǔ)的你，到能說(shuō)上一口流利的普通

二、一線(xiàn)教師制作美篇的酸甜苦辣

說(shuō)到美篇，教師們肯定不陌生，尤其是這段停課不停學(xué)的時(shí)間，各個(gè)學(xué)校推出的美篇百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，美篇花樣百出的背后是制作老師們的絞盡腦汁，唯恐江郎才盡，但話(huà)又說(shuō)回來(lái)，高質(zhì)量的美篇確實(shí)賞心悅目，其影響力不亞于廣告文案，那么好的美篇都具有哪些特點(diǎn)呢？

第一意圖明確

文章的閱讀對(duì)象是讀者，美篇的閱讀主要對(duì)象就是家長(zhǎng)們，所以制作美篇的意圖首先要明確，疫情期間，神獸在家學(xué)習(xí)的日子，教師們的工作不輕松，而家長(zhǎng)們更是辛苦，所以美篇除了點(diǎn)贊老師們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，展示學(xué)生們風(fēng)采之外更應(yīng)該表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)們！孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步更離不開(kāi)父母的朝夕陪伴，用我們校長(zhǎng)的話(huà)來(lái)說(shuō)制作的目的概括起來(lái)就是要體現(xiàn)這四個(gè)方面

學(xué)校教師有作為

學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情

家校合作有效果

家長(zhǎng)參與有收獲

第二結(jié)構(gòu)清晰

美篇的標(biāo)題猶如人的眼睛，標(biāo)題取得好，就有點(diǎn)擊閱讀的興趣，和寫(xiě)文章的道理一樣，題目就要吸引眼球，建議學(xué)習(xí)連載小說(shuō)的標(biāo)題，除了奪人眼球，標(biāo)題也有連貫性，其次結(jié)構(gòu)上要有一定的層次，建議采用三三三的段落。每一個(gè)段落采用小標(biāo)題，或者用一句話(huà)概況，簡(jiǎn)明扼要，美篇畢竟是圖文結(jié)合，所以文字內(nèi)容忌長(zhǎng)篇大論，閱讀者沒(méi)有那么大的耐心細(xì)細(xì)品讀文字。最后是結(jié)語(yǔ)，建議附上一兩句緊扣主題的金句，提升美篇檔次。結(jié)尾信息要全面，撰稿人，供稿人，審核人，學(xué)校以及班級(jí)名稱(chēng)，時(shí)間段等等是否都有交代清楚。

第三細(xì)節(jié)完善

美篇之美，美在圖片，首先圖片要清晰，可以借助美圖秀秀拼圖修圖，截圖也要有目的性，學(xué)習(xí)娛記小報(bào)的精神，展示的就是讀者想看的，其次圖片在精不在多，配圖要符合文字主題，凸顯亮點(diǎn)，每一個(gè)部分兩三張凸顯主題的拼圖就夠了，太多的拼圖就會(huì)讓美篇失去重心，最后美篇的版面風(fēng)格以背及景音樂(lè)和美篇標(biāo)題要一致。尤其是背景音樂(lè)不能喧賓奪主。把握不準(zhǔn)的采用輕音樂(lè)就好，避免踩雷區(qū)。

一線(xiàn)教師，臨退休的老老師努力提升自我審美，吭哧吭哧學(xué)會(huì)修圖拼圖，終于知道你想要的的美，美圖秀秀都能給，剛踏上工作崗位的年輕教師努力修煉文學(xué)素養(yǎng)，順口溜，金句信手拈來(lái)，終于明白讀書(shū)時(shí)欠的債工作了遲早要還，不管是兼職班主任的語(yǔ)文老師，還是負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)的音體美副科老師，對(duì)于美篇都有難以言喻的復(fù)雜情感，遞交的美篇三番五次被打回來(lái)，修修改改就是一整天，美篇啊美篇，你在老師們心中的地位和釘釘在學(xué)生心中的地位是一樣一樣的。

三、中考命題與語(yǔ)文教學(xué)

——以2018年陜西省中考語(yǔ)文試卷為例

曹公奇

（寶雞市教研室，陜西寶雞 721004）

筆者結(jié)合陜西省中考語(yǔ)文試卷，就“中考命題與語(yǔ)文教學(xué)”有關(guān)問(wèn)題作以交流。

一、試卷難易度的把握

中考語(yǔ)文試題因?yàn)榧嬗兴娇荚嚺c選拔功能，所以，陜西省將其難度系數(shù)確定為0.65。也就是說(shuō)，120分的語(yǔ)文試卷，平均分要達(dá)到78分，就能達(dá)到0.65這個(gè)要求。但是，因?yàn)槿》植紴殛P(guān)中、陜北、陜南三大區(qū)域，有城市、郊區(qū)、農(nóng)村、山區(qū)等不同狀況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件、教育差別較大，要讓全省107個(gè)縣區(qū)的30多萬(wàn)考生的平均分達(dá)到78分，還是有一定難度的。所以，要適當(dāng)降低試題難度，力爭(zhēng)讓絕大多數(shù)能夠達(dá)到畢業(yè)水平。

比如：辨析語(yǔ)音題，選用的字詞必須來(lái)自《考試說(shuō)明》附錄部分，覆蓋人教版、蘇教版三個(gè)學(xué)年段，只考查容易讀錯(cuò)的字、形似字等，不單純考查音調(diào)錯(cuò)誤、拼寫(xiě)規(guī)則等等。辨析錯(cuò)別字題，字詞也來(lái)自《考試說(shuō)明》的字詞表，主要考查對(duì)形似字、同音字的錯(cuò)誤辨析。這兩個(gè)題都是選擇題，在錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置上，分別設(shè)置三、二、一個(gè)錯(cuò)誤，或者每個(gè)錯(cuò)項(xiàng)分別設(shè)兩處錯(cuò)誤，以降低難度。經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)考查，范圍不超出《考試說(shuō)明》規(guī)定背誦篇目，也就是課標(biāo)要求背誦的篇目，以10選6的形式，1－7為古詩(shī)文默寫(xiě)，以課標(biāo)推薦的為準(zhǔn)；8－10為現(xiàn)代詩(shī)文默寫(xiě)，以人教版、蘇教版教材規(guī)定的背誦默寫(xiě)為準(zhǔn)。選做題的形式，同樣是為了降低了難度。再比如，在田字格中抄寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)就等于是送分題，古詩(shī)閱讀欣賞，選自小學(xué)學(xué)過(guò)的杜牧的《山行》等，也都是為了降低難度。

之所以如此，是因?yàn)槿ツ觋兾髦锌既≌Z(yǔ)文平均73.59分，難度系數(shù)為0.61，試題難度系數(shù)稍高一點(diǎn)。

二、試題與語(yǔ)文教材的銜接

中考命題注重考查課堂教學(xué)的實(shí)效性及對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，突出中考與教學(xué)的銜接性，較好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)教師而言，既要重視教材知識(shí)的傳授，提高教學(xué)的實(shí)效性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；對(duì)學(xué)生而言，既要扎實(shí)掌握教材知識(shí)，又要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

2018年陜西省中考試題與教材的銜接相當(dāng)緊密。第1、2、3題，考查的詞語(yǔ)均來(lái)自課內(nèi)。第4題經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)所考查的內(nèi)容均出自課內(nèi)。

第8題說(shuō)明文閱讀“大洋中脊的特殊地質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？”考查學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，整體把握文意，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。設(shè)題方式、考點(diǎn)與教材的相關(guān)篇目緊密練習(xí)。如《蘇州園林》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等課文的課后練習(xí)題中都與有對(duì)文章主要內(nèi)容的概括。

第9題“請(qǐng)結(jié)合詞語(yǔ)運(yùn)用，具體分析下面兩個(gè)句子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”，考查說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。設(shè)題方法、考查點(diǎn)與《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《大自然的語(yǔ)言》《落日的幻覺(jué)》《叫三聲夸克》的課后練習(xí)題相近。

第10題“請(qǐng)分析第⑦段畫(huà)波浪線(xiàn)句子的說(shuō)明方法及作用”，考查畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的說(shuō)明方法?！渡锶肭终摺贰镀婷畹目寺　贰短K州園林》等課文的課后“研討與練習(xí)”中都有此類(lèi)題目的相關(guān)訓(xùn)練。

第13題小說(shuō)閱讀“ 作者為什么要通過(guò)一個(gè)初中同學(xué)“我”的眼光來(lái)講述秋明的故事？請(qǐng)分析這種敘事角度的好處”，考查小說(shuō)的敘事角度。《智取生辰綱》《臺(tái)階》等小說(shuō)的課后習(xí)題都有相關(guān)訓(xùn)練。小說(shuō)《孔乙己》課后“研討與練習(xí)”：“作者為什么要通過(guò)一個(gè)小伙計(jì)‘我’的眼光來(lái)講述孔乙己的故事？”

第15題“第④～（14）段細(xì)致地描寫(xiě)了秋明給我們演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造有什么作用”，考查細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?！豆枢l(xiāng)》《春酒》《列夫托爾斯泰》《熱愛(ài)生命》等課文的課后習(xí)題都有對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)訓(xùn)練。如蘇教版小說(shuō)《百合花》課后“探究與練習(xí)”第二題涉及了這一點(diǎn)，“……這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)故事的展開(kāi)和人物形象的塑造有什么作用？”

第16題“請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)題目“最美的化學(xué)反應(yīng)”的含義”，考查小說(shuō)題目的含義?！缎穆暋贰豆陋?dú)之旅》等小說(shuō)的課后“研討與練習(xí)”都有關(guān)于小說(shuō)題目的理解。如《孤獨(dú)之旅》課后“研討與練習(xí)”第一題，“說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》的含義”。

文言文閱讀試題基本保持了近幾年命題的特點(diǎn)，選材為課外文言文，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。第17題，考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的能力。所考查的實(shí)詞是課內(nèi)常見(jiàn)或常用且通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境能做出明晰推斷的詞語(yǔ)，比如“謀”出自《曹劌論戰(zhàn)》。第18題考查常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。試題涉及四個(gè)文言虛詞“與”“于”“之”“者”，共八句，其中四句出自選文，四句分別來(lái)自課內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目《愚公移山》《醉翁亭記》《陳涉世家》《魚(yú)我所欲也》。因此，既體現(xiàn)了“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”的課標(biāo)要求，又考查了學(xué)生課內(nèi)文言知識(shí)向課外遷移的能力。第20題翻譯句子中有詞語(yǔ)“羞”“恥”的意動(dòng)用法，這也是教材中經(jīng)常遇到的古漢語(yǔ)詞語(yǔ)用法的特殊現(xiàn)象，也是課內(nèi)知識(shí)在課外的遷移運(yùn)用，重在考查學(xué)生閱讀文言文的實(shí)際能力。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向

中考語(yǔ)文試題是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著極為重要的導(dǎo)向作用。像上面所說(shuō)的試題與教材的有效銜接，課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用能力，本身就是對(duì)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)起著一種積極的導(dǎo)向作用。

為了充分發(fā)揮中考試題對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，對(duì)于平時(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在命制中考試題時(shí)，也力爭(zhēng)正面引導(dǎo)，力戒教學(xué)中的不良現(xiàn)象。

1. 名著閱讀的虛假：許多學(xué)生整天泡在大量的題海中，對(duì)于課標(biāo)推薦閱讀的名著基本沒(méi)有讀過(guò)，教師復(fù)習(xí)時(shí)就將名著的作者、國(guó)別等文學(xué)常識(shí)以及主要人物、故事情節(jié)、主旨內(nèi)容等，概括好讓學(xué)生死記硬背。為了糾正名著閱讀的虛假現(xiàn)象，名著閱讀試題兩個(gè)小題一簡(jiǎn)一難，特別是難一點(diǎn)的題，讓沒(méi)有真正讀過(guò)原著的學(xué)生絕對(duì)答不出來(lái)。如2018年名著閱讀，出了《簡(jiǎn)·愛(ài)》主人公說(shuō)的一段話(huà)，一是讓學(xué)生答出說(shuō)話(huà)人的姓名，較為簡(jiǎn)單；另一題為“‘我’是在什么情況下說(shuō)出這段話(huà)的”，這個(gè)題就有一定難度，沒(méi)有真正認(rèn)真讀過(guò)原作的學(xué)生是無(wú)法答出來(lái)的。2014年考查的《駱駝祥子》，選取了祥子與劉四爺?shù)囊欢螌?duì)話(huà)，第2個(gè)小題：小說(shuō)中祥子想擁有一輛自己的車(chē)，但始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。他的人生經(jīng)歷了三起三落之后，最終哪一件事使他殘存的一點(diǎn)點(diǎn)生活希望也徹底破滅了，變成了自暴自棄的行尸走肉？（小福子的死）2012年名著閱讀題：請(qǐng)按照《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容，排列下面情節(jié)的先后順序。①發(fā)現(xiàn)野人 ②抗?fàn)幉∧?#160; ③重返故鄉(xiāng) ④海上冒險(xiǎn)（④②①③）這樣命題，就是為了引導(dǎo)平時(shí)教學(xué)中教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外名著閱讀，防止投機(jī)取巧行為。

2. 語(yǔ)法學(xué)習(xí)的偏執(zhí)：為了糾正初中語(yǔ)文教學(xué)不重視基本語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，我省的中考語(yǔ)文試題，前兩年曾經(jīng)命制過(guò)提取句子主干一類(lèi)的試題。這樣，從教輔書(shū)、到模擬題、再到復(fù)課教學(xué)，提取句子主干訓(xùn)練就發(fā)展到了一種走火入魔般的境界，許多教師也經(jīng)常搞不清楚一些復(fù)雜句子的主干，甚至把一些復(fù)句拿來(lái)提取主干。于是，今年就沒(méi)有再考提取句子主干試題，用修改常見(jiàn)語(yǔ)病來(lái)代替語(yǔ)法考查，讓語(yǔ)法回歸到具體語(yǔ)言文字運(yùn)用中去。

3. 綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)付：關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，平時(shí)教學(xué)中，許多教師不夠重視，要么不組織教學(xué)，要么應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，堅(jiān)持綜合性學(xué)習(xí)要從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面設(shè)置試題，全面考查綜合性學(xué)習(xí)的能力。今年的綜合性學(xué)習(xí)試題，以“我心目中的英雄”為主題，設(shè)置四個(gè)小題：7⑴要求學(xué)生將這次活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，正確、規(guī)范、工整地抄寫(xiě)在田字格中，主要考查學(xué)生正確、規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)漢字的能力；7⑵要求學(xué)生依據(jù)要求寫(xiě)一封邀請(qǐng)函，考查學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力；7⑶要求學(xué)生從圖表中提取關(guān)鍵信息，主要考查對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力及提煉整合信息的能力；7⑷請(qǐng)學(xué)生在留言區(qū)說(shuō)幾句話(huà)，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬之情，考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力。本題在重點(diǎn)考查語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，更關(guān)注了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)達(dá)成水平的考查。

4. 閱讀教學(xué)的粗淺機(jī)械：初中閱讀教學(xué)中存在著粗淺解讀文本、機(jī)械解讀文本、教學(xué)內(nèi)容選定不準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)雜亂等現(xiàn)象，致使閱讀教學(xué)效率不高。因此，中考閱讀命題，嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求來(lái)命題，也是為了引導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)要遵循課標(biāo)要求，更好地搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)。比如陜西省今年說(shuō)明文閱讀四個(gè)題，分別指向課標(biāo)要求的“搜集、篩選、提取并整合各類(lèi)材料的信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”“理解重要詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)境中的意義和作用”“具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”等，小說(shuō)《最美的化學(xué)反應(yīng)》五個(gè)考查題，分別指向“理清文章思路，整體把握文意”“分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”“分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度”等，都是為了引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，遵循課標(biāo)要求，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生閱讀水平。

5. 寫(xiě)作教學(xué)的浮華教條：寫(xiě)作教學(xué)效果不佳的原因也許是多方面的，但是，教師寫(xiě)作教學(xué)無(wú)序、寫(xiě)作指導(dǎo)不到位是一個(gè)重要原因。有些教師教學(xué)生所謂的考場(chǎng)作文絕技、秘訣，甚至讓學(xué)生背滿(mǎn)分作文、優(yōu)秀作文等等。由于中考是全省考試，命題受到諸多限制，猜題押題的人也很多，所以，近幾年陜西中考作文都是命題作文，如“陽(yáng)光”“會(huì)玩，才好”“答卷”等，題目明確易懂，目的在于降低審題難度，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，給學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒。但是，要真正寫(xiě)好也并不容易。

6. 復(fù)課過(guò)程答題的套路：許多教師在教給學(xué)生答題過(guò)程中，都會(huì)教給學(xué)生一個(gè)答題套路，即按照試題的問(wèn)法，就必須先這樣后那樣的去回答，讓學(xué)生的答題形成一個(gè)套路，結(jié)果題目的問(wèn)法稍有變化，學(xué)生就不會(huì)作答。為了克服這種現(xiàn)象，試題也有意變化角度，改變提問(wèn)方法，在保證題干明確無(wú)歧義的基礎(chǔ)上，盡量避免學(xué)生陷入答題套路。比如今年第9題：請(qǐng)結(jié)合詞語(yǔ)運(yùn)用，具體分析下面兩個(gè)句子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這里沒(méi)有給出加點(diǎn)詞，需要學(xué)生從全句出發(fā)，結(jié)合相關(guān)表限制、表范圍、表程度等副詞，具體分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第13題：作者為什么要通過(guò)一個(gè)初中同學(xué)“我”的眼光來(lái)講述秋明的故事？請(qǐng)分析這種敘事角度的好處。這個(gè)題沒(méi)有從小說(shuō)線(xiàn)索、第一人稱(chēng)等角度命題，而是從敘述角度去命題，具體而新穎。第15題：第④～（14）段細(xì)致地描寫(xiě)了秋明給我們演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造有什么作用？這里沒(méi)有籠統(tǒng)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，而是讓從細(xì)節(jié)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造兩個(gè)方面去具體分析這幾個(gè)的用意，避免公式化的答題方式。

四、對(duì)教學(xué)的啟示：

1. 老老實(shí)實(shí)地教學(xué)，不要只瞄準(zhǔn)考點(diǎn)。許多老師從初一開(kāi)始，就把教學(xué)的落腳點(diǎn)停留在中考上，課堂上時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)考點(diǎn)教學(xué)，這樣只能把靈動(dòng)活潑的語(yǔ)文課上成機(jī)械的應(yīng)試課，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照課標(biāo)精神，全面落實(shí)課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)方面的目標(biāo)要求，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，讓學(xué)生語(yǔ)文基本功要過(guò)硬。初中還屬于義務(wù)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)要特別重視學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，諸如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和情感、識(shí)字與寫(xiě)字、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、基本的語(yǔ)法修辭知識(shí)及運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、基本的文學(xué)文化常識(shí)、文體知識(shí)等等，只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)牢固，才會(huì)為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，積極閱讀。閱讀教學(xué)要注意克服教學(xué)內(nèi)容的隨意性，要將每一文本的教學(xué)都作為學(xué)生進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)的案例，能夠讓學(xué)生舉一反三，將學(xué)生引向更廣闊的閱讀上去。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，并不斷積極地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生有選擇地閱讀，多閱讀有益的書(shū)籍，讓閱讀浸潤(rùn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生少做作業(yè)多閱讀！

4. 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。初中學(xué)生的作文訓(xùn)練，要防止隨意化、輕指導(dǎo)、重批改的傾向，可以按照統(tǒng)編教材將作文教學(xué)有序進(jìn)行，當(dāng)然學(xué)生的隨筆練習(xí)之類(lèi)不在此列。要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，特別是對(duì)提煉素材、思維形式、敘述角度、語(yǔ)言表達(dá)等方面的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生不怕作文，熱愛(ài)寫(xiě)作。除正常的寫(xiě)作教學(xué)外，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行隨筆、日記等自由寫(xiě)作，還可以通過(guò)文學(xué)社、公眾號(hào)、、美篇、推薦報(bào)刊發(fā)表等多種形式，努力提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

5. 順應(yīng)課程改革和中考改革的趨勢(shì)。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，高考、中考的改革也在積極向前推進(jìn)。新的高考改革正在試點(diǎn)，不久將推向全國(guó)。比如高中新課標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)水平等級(jí)的劃分，就是對(duì)考試最直接的要求和引導(dǎo)，初中也可以借鑒學(xué)習(xí)。各地的中考改革也在不斷探索中。2017年9月省教育廳頒布了《陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試改革實(shí)施意見(jiàn)》，從2020屆初中畢業(yè)生開(kāi)始，實(shí)施新的中考改革意見(jiàn)，各市也制定了實(shí)施細(xì)則。作為語(yǔ)文教師，積極關(guān)注課程改革和考試改革，有利于我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)。

考試不可能取消，但是卻在不斷地改革發(fā)展，只要我們正確對(duì)待考試，真正按照課程標(biāo)準(zhǔn)去正常教學(xué)，扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教育柳暗花明的美好未來(lái)！

（發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》<中旬>2018年第9期）

四、疫情期間教研活動(dòng)美篇標(biāo)題詩(shī)句

1. 關(guān)于教研活動(dòng)的詩(shī)句

關(guān)于教研活動(dòng)的詩(shī)句 1.教師教研活動(dòng)總結(jié)開(kāi)頭引用的詩(shī)句有哪些

找到一首當(dāng)代名家寫(xiě)的有關(guān)的唯美古詩(shī)詞名言名句，供參考：

拜師

文/李者也

年年西風(fēng)此時(shí)湃，歲歲秋色人間再。

天工揮毫染丹青，又于叢林施粉黛。

山河盡入巨圖展，天之美景人之愛(ài)。

若欲學(xué)畫(huà)何須愁，花草皆可作師拜。

【注】松坪溝景區(qū)，位于四川省茂縣。國(guó)內(nèi)著名的紅葉觀(guān)賞勝地，素有“三溝九海十四景”之稱(chēng)。主要景點(diǎn)有富貴山、獅子山、五彩池、高山草甸、原始森林、魚(yú)兒寨、長(zhǎng)海、松坪溝、水磨溝、魚(yú)兒寨溝、疊溪上海子、疊溪下海子、上白臘海、下白蠟海、白石海、長(zhǎng)海、墨海、魚(yú)兒寨海、芳草海、神龜回游、蠶陵重鎮(zhèn)、叢林晴雪、五彩秀水、富貴祈福、亂石磊疊、牧羊跑馬、白石羌寨、高山草甸、林海疊翠、晨曦霧日、水墨煙云、較場(chǎng)點(diǎn)將、白蠟飛瀑等等。不僅有大面積的紅葉，還有許多鏡子一般的湖泊，山水互映、彩林倒影，更顯空靈秀美。

2.教研活動(dòng)怎樣教會(huì)中學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)詞

一吟、一品、一想，鑄就古詩(shī)詞魅力古詩(shī)詞是中華民族文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠！從《詩(shī)經(jīng)》起，一直到今天，古詩(shī)詞以其廣泛的內(nèi)容，深邃的內(nèi)涵，真摯的情感，承載著華夏民族輝煌的歷史。

古詩(shī)詞正是先人給予我們的一份最寶貴的精神財(cái)富。小學(xué)課本中的古詩(shī)詞是經(jīng)過(guò)篩選出來(lái)的精品中的精品。

短短的幾行字，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學(xué)生受益終生的知識(shí)積淀。

那么，如何在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在古詩(shī)詞中的各種美，從而陶冶學(xué)生自身的情操呢？一、吟——古詩(shī)詞聲律之美吟，即“吟詠”。古詩(shī)詞教學(xué)，我認(rèn)為“吟詠”是第一位。

所謂“吟詠”，就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。說(shuō)“吟詠”是第一位，這是古詩(shī)詞這一特定文學(xué)形式所決定的。

作為古詩(shī)詞，其語(yǔ)言本身就是有音響、節(jié)奏、旋律的，是抑揚(yáng)頓挫的，是音樂(lè)性的。正如劉勰在《文心雕龍？聲律》中指出“聲轉(zhuǎn)于吻，玲玲如振玉；辭靡于耳，累累如貫珠。”

所以，要想從根本上感悟古詩(shī)詞，還是要從“吟詠”開(kāi)始。當(dāng)然，就現(xiàn)階段而言，我們不可能向?qū)W生灌輸有關(guān)古詩(shī)詞聲律方面的知識(shí)。

但我們完全可以通過(guò)用“吟詠”的方式來(lái)讓古詩(shī)詞呈現(xiàn)其特有的聲律之美韻。就拿程顥的《春日偶成》來(lái)說(shuō)吧。

全詩(shī)的內(nèi)容是這樣的：“云淡風(fēng)輕近午天，旁花隨柳過(guò)前川。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年?！?span style="display:none">FXk創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

而全詩(shī)的主題是：通過(guò) 描寫(xiě)風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了詩(shī)人春日郊游的愉悅心情，表達(dá)了對(duì)春天的贊美和對(duì)大自然的熱愛(ài)。如果我們只是讓學(xué)生一味地不遵循任何方法地去讀去背；或者通過(guò)教師的無(wú)休止的講解。

我想，學(xué)生是很難從古詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人那近乎孩童似的無(wú)比愉悅心情的，更無(wú)從談起從詩(shī)中得到美的享受。但如果我們教師指引學(xué)生來(lái) “吟詠”這首詩(shī)，我想，那效果就明顯不一樣了。

首先，我們讓學(xué)生根據(jù)已有的相關(guān)知識(shí)，將這首詩(shī)分出節(jié)奏：云淡∕風(fēng)輕∥近午天，旁花∕隨柳∥過(guò)前川。時(shí)人∕不識(shí)∥余心樂(lè)，將謂∕偷閑∥學(xué)少年。

接著，讓學(xué)生根據(jù)自己分的節(jié)奏來(lái)讀一讀，并根據(jù)自己的理解，來(lái)標(biāo)上需要重讀的字詞：云淡∕風(fēng)輕∥近午天，旁花∕隨柳∥過(guò)前川。時(shí)人∕不識(shí)∥余心樂(lè)，將謂∕偷閑∥學(xué)少年。

最后，讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀，標(biāo)出何處該揚(yáng)，何處該挫，從而形成這首詩(shī)的“吟詠”效果：云淡∕風(fēng)輕∥近午天△⌒，旁花∕隨柳∥過(guò)前川△⌒。時(shí)人∕不識(shí)∥余心樂(lè)⌒↗，將謂∕偷閑∥學(xué)少年△↘。

經(jīng)過(guò)反復(fù)吟詠之后，那云之“淡”，那風(fēng)之“輕”，那鮮花之清香，那綠葉之婀娜，一幅絢麗多姿、色彩斑斕、光彩奪目的春光美景圖不就早已呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了嗎？那“余心樂(lè)”之高亢，那“學(xué)少年”之竊喜，不也都早就蕩漾在學(xué)生那因“吟詠”而陶醉的小臉之上了嗎？學(xué)生不懂什么是聲律，但他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下或低沉，或高昂，或急促，或綿長(zhǎng)的“吟詠”，這正是對(duì)古詩(shī)詞聲律的最好詮釋。二、品——古詩(shī)詞妙語(yǔ)之美品，即“品味”。

古詩(shī)詞語(yǔ)言本身就是一個(gè)高度概括性的語(yǔ)言。對(duì)于古詩(shī)詞語(yǔ)言的教學(xué)，一是要品詩(shī)眼，正如北宋大文豪蘇軾所說(shuō)“天工忽向背，詩(shī)眼巧增損?！?span style="display:none">FXk創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

古人寫(xiě)詩(shī)最講究煉字，總是去搜求最貼切的字辭入詩(shī)。這一點(diǎn)，我們從賈島的“推敲”一事上就可以略知一二了。

二是要品佳句，古詩(shī)詞中有著許多令人回味一生的句子，這些句子或給人以啟迪，或給人以美的享受。面對(duì)如此精湛的詞句，如何能讓學(xué)生感受到其中的巧妙呢？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，不能不說(shuō)是一種非常好的途徑。

用心去“品”，古詩(shī)詞妙語(yǔ)當(dāng)盡展眼前。在教學(xué)白居易《暮江吟》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去“品”詩(shī)中之妙語(yǔ)的。

師：請(qǐng)大家讀古詩(shī)的第一、二句。生：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)描寫(xiě)了什么？生：描寫(xiě)了夕陽(yáng)余輝照在平靜的江面上，江水一半呈綠色，一半成了紅色。師：是“照”嗎？生：是“鋪”在江面上。

師：大家看得真仔細(xì)，可白居易為什么不用“照”，而用“鋪”呢？（生一時(shí)語(yǔ)塞）師：沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)好好讀一讀這兩句。注意在讀到“鋪”字時(shí)，我們大家要慢慢地，輕輕地去讀一讀，回味回味。

讓這個(gè)字響在耳邊，現(xiàn)在眼前，熔在心中。（生又開(kāi)始讀詩(shī)了。）

生：我想，此時(shí)的太陽(yáng)一定是貼在江面上，所以作者才用了“鋪”字。生：我覺(jué)得“鋪”這個(gè)字用得特別好，一個(gè)“鋪”字就能把夕陽(yáng)照在江面上這一畫(huà)面寫(xiě)“動(dòng)”起來(lái)了。

生：我也認(rèn)為作者“鋪”字的運(yùn)用非常得恰當(dāng)，當(dāng)我讀到這個(gè)字的時(shí)候，我仿佛看到了紅紅的陽(yáng)光從江的那一頭向江的這一頭緩緩滾來(lái)。生：讀到“鋪”字，我感覺(jué)到夕陽(yáng)是多么的美好，它輕輕地為江面撫上一層紅綠相間的衣服，是那樣的體貼入微；也讓我知道秋天不僅有豐收的果實(shí)，更有美倫美幻的夕陽(yáng)。

生：當(dāng)我從“鋪”字展開(kāi)去看這江面時(shí)，那江水在緩緩流動(dòng)，微波粼粼的江面上光彩在不停的閃爍，那紅的，那綠的，映入眼簾，好一個(gè)“半江瑟瑟半江紅”的江面！師：是呀！多美的景色！一個(gè)“鋪”字用得多形象。當(dāng)我們大家讀到這個(gè)字的時(shí)候，心中會(huì)有一種說(shuō)不出的親切與安閑。

這是秋天夕陽(yáng)的柔和，這也是秋天夕陽(yáng)的魅力之所在。讓我們?cè)賮?lái)讀讀兩句話(huà)，。

3.必修4 怎樣宋詞鑒賞有關(guān)教研活動(dòng)的內(nèi)容

所謂詩(shī)詞鑒賞的“知人論世”法，就是學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，要聯(lián)系詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景、詩(shī)詞作者的人生經(jīng)歷、思想狀況及創(chuàng)作意圖等方面去分析鑒賞詩(shī)詞。

一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人、詞人，其詩(shī)詞總是打上時(shí)代的烙印，其個(gè)人經(jīng)歷、思想狀況總是飽含在作品中，如陸游的《卜算子·詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”，要理解陸游詞中的梅花形象，用“知人論世”的方法去分析，就容易把握。

公元1166年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”獲罪罷官。這首詩(shī)是他在宋代投降派的排斥打擊下，抗金抱負(fù)不得施展而備感孤獨(dú)寂寞的反映，是受投降派排擠的身世和壯志未酬的心境的鮮明寫(xiě)照。

詞的上片，以梅花生長(zhǎng)在驛道外斷橋邊，在日暮黃昏中獨(dú)自開(kāi)放，隱喻詞人的不幸遭遇和不得志的心情。詞人飽經(jīng)憂(yōu)患，然而始終保持著他的愛(ài)國(guó)情操，不屑與權(quán)貴爭(zhēng)名奪利。

詞的下片，表現(xiàn)詞人不愿同流合污的品格，表現(xiàn)詞人在黑暗的環(huán)境里堅(jiān)持戰(zhàn)斗，雖粉身碎骨而矢志不移的精神。聯(lián)系時(shí)代背景、作者的人生經(jīng)歷、思想狀況來(lái)分析此詞，問(wèn)題則迎刃而解。

此外，如辛棄疾的《破陣子·醉里桃燈看劍》、李煜的《浪淘沙·簾外雨潺潺》、陶淵明的《歸園田居》等許多詩(shī)詞都可用這種方法去分析、鑒賞。

4.關(guān)于文言文的主題教研活動(dòng)有哪些

課題研究方案一、課題提出的背景綜觀(guān)中華民族五千年的文明史，祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化.中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，其知識(shí)之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內(nèi)涵之富，是任何一個(gè)民族都難以望其項(xiàng)背的.它不但是漢語(yǔ)言文學(xué)的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格.是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用.黨的十六大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài).” 根據(jù)我們調(diào)查，當(dāng)今社會(huì)，淺文化、俗文化、網(wǎng)絡(luò)文化充斥人們的生活.傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的地位越來(lái)越低，他們對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少.加上受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極因素影響，拜金主義、享樂(lè)主義思想有所抬頭，集體主義觀(guān)念削弱，理想、前途觀(guān)念淡薄……這些現(xiàn)象如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想.在建立和諧社會(huì)的今天，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大成了當(dāng)務(wù)之急. 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧.”民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文.因此，在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化資源開(kāi)發(fā)研究就有了必要.特別在新課標(biāo)下，手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性統(tǒng)一”的特殊功能，通過(guò)祖國(guó)的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛的文化長(zhǎng)河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大. 二、課題的界定和理論假設(shè) 1、課題的界定（1）“新課標(biāo)”：是相對(duì)于2000年以前我國(guó)語(yǔ)文課程體系而言，她體現(xiàn)了四個(gè)新的基本理念：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程. （2）“傳統(tǒng)文化”這里是指根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，選取中華民族文化中久經(jīng)歷史考驗(yàn)的具有普遍性修養(yǎng)意義的古詩(shī)文典籍以及具有地方特點(diǎn)的客家文化傳統(tǒng)作為研究對(duì)象，它們既是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，又是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的工具. （3）“新課標(biāo)與傳統(tǒng)文化”的關(guān)系：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).”這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授、運(yùn)用和語(yǔ)感的培養(yǎng)，也要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任. 2、理論假設(shè) （1）通過(guò)課內(nèi)外的有效結(jié)合，讓學(xué)生在豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，大量接觸傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略祖國(guó)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì). （2）通過(guò)研究與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧和精神營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)言、開(kāi)拓眼界、陶冶情操、發(fā)展?jié)撃堋⑹顾麄兙哂袆?chuàng)造能力等都有十分重要的意義.用傳統(tǒng)文化里包含的豐富的人文內(nèi)涵和做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，做品格高尚、身心健康的人；另一方面，將傳統(tǒng)文化教育與課堂改革相結(jié)合，使學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)更趨合理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展. 三、課題研究的目標(biāo)和意義 1、本課題研究目標(biāo)是古詩(shī)文教學(xué)、客家傳統(tǒng)文化.（1）古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一.培養(yǎng)學(xué)生一定的古詩(shī)文鑒賞能力對(duì)增進(jìn)學(xué)生文學(xué)基本素養(yǎng)的重大意義，自然也毋庸贅述了.但較之于當(dāng)前的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)研究，古詩(shī)文教研則顯得相對(duì)滯后.當(dāng)今的古詩(shī)文教學(xué)起碼存在三種不良傾向.一是語(yǔ)言化傾向，許多人把古詩(shī)詞鑒賞課幾乎上成了文言串講課，只注重詩(shī)詞句義的靜態(tài)演釋?zhuān)鲆暳藢W(xué)生形象思維能力的培養(yǎng).二是概念化傾向.許多人將古詩(shī)詞意境地賞析變成了冷性的“詩(shī)物”與“詩(shī)情”的簡(jiǎn)單對(duì)照，忽視學(xué)生審美心理素質(zhì)的培養(yǎng).三是支解化傾向.許多人把一首詩(shī)詞的整體賞析變成了單調(diào)的詩(shī)詞詞句的局部分析，忽視了詩(shī)詞鑒賞的有機(jī)性和整體功效.這些傾向不能不令人感到，當(dāng)今的古詩(shī)詞教學(xué)似乎還缺乏一種關(guān)鍵性意識(shí)，那就是如何發(fā)揮學(xué)生主體在詩(shī)詞審美活動(dòng)中的能動(dòng)作用.（2）據(jù)許多史料證明，石城在客家民系的形成和發(fā)展史上占有極其重要的地位，是客家私人辦學(xué)先驅(qū)（溫革）的誕辰地，許多客家文化研究人士稱(chēng)石城是客家搖籃的中轉(zhuǎn)站.石城有著豐富的客家文化資源，值得我們開(kāi)發(fā)研究. 2、以經(jīng)典古詩(shī)文為主要內(nèi)容的中華傳統(tǒng)文化是構(gòu)成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質(zhì)的力量源泉之一，也是我們用來(lái)鑄人鑄魂的重要教育資源.基于此，我們對(duì)《新課標(biāo)下語(yǔ)文傳統(tǒng)文化資源研究》所具有的現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義形成以下認(rèn)識(shí)：一是繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要.中華文化經(jīng)典是中華文化重要載體，傳承文化是學(xué)校教育的重要功能，我們有責(zé)任，通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)、客家傳統(tǒng)文化研究，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發(fā)展動(dòng)力. 二是加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德。

5.小班古詩(shī)詞教研記錄

子曰：三人行，必有我?guī)熝伞?span style="display:none">FXk創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

肖伯納說(shuō)：你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流思想，每個(gè)人就有了兩種思想。在唐維倫組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，松山湖中心小學(xué)語(yǔ)文科組的老師們一路同行，他們走入文本，走進(jìn)學(xué)生，走近同行，走向大師，邁進(jìn)了古詩(shī)文課堂教學(xué)的新天地。

第一幕：三羊開(kāi)泰步不休 “水光對(duì)山色，瀲滟對(duì)空蒙；晴對(duì)雨，好對(duì)奇”。稚嫩的童音從教室里傳出，回蕩在松山湖的藍(lán)天之下。

那是覃世柏老師和學(xué)生品析著《飲湖上初晴后雨》的對(duì)仗句。他們置身于初晴后雨的西湖，走進(jìn)對(duì)子歌，走進(jìn)對(duì)仗詩(shī)句和春聯(lián)：“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空；山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹……”“明月松間照，清泉石上流；兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁……” “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

那是孫道明老師讀唱吟舞教古詩(shī)《送元二使安西》。讀，用古詩(shī)平仄音調(diào)的規(guī)律誦讀；唱，和著《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律唱；吟，半讀半嘆，嗟嘆之，詠歌之；舞，興濃時(shí)手之舞之足之蹈之。

師生一唱三嘆，詩(shī)意盎然，情意融融，沉浸在“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”那種清新空靈的意境中…… 第三節(jié)課另有一番景象。有時(shí)，學(xué)生五人一組，有的講解，有的記錄，有的傾聽(tīng)；有時(shí)，師生或?qū)υ?huà)交流，或書(shū)聲朗朗。

這是唐維倫老師教學(xué)《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。黑板上記著學(xué)生總結(jié)的學(xué)詩(shī)方法“初讀，讀通詩(shī)句；二讀，理解詩(shī)意；再讀，品悟詩(shī)情”及理解詩(shī)意的小竅門(mén)“三看，看注釋、看插圖、看上下文；二問(wèn)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師；一查，查工具書(shū)”。

三節(jié)古詩(shī)文教學(xué)觀(guān)摩課，聽(tīng)課的老師及領(lǐng)導(dǎo)無(wú)不陶醉于詩(shī)情畫(huà)意之中，回味良久，從心底里喊出一聲“好”來(lái)！古詩(shī)教學(xué)如此優(yōu)雅，古文教學(xué)如何？高段教學(xué)如此美妙，中低段教學(xué)如何？此三人教學(xué)如此優(yōu)秀，其他人教學(xué)如何？松山湖中心小學(xué)語(yǔ)文科組自此踏上古詩(shī)文課堂教學(xué)研究之路。這是2006年11月。

第二幕：曲徑通幽上層樓曲徑通幽處，禪房花木深。他們走入文本，與詩(shī)者對(duì)話(huà)，與作者談心。

詩(shī)歌的性質(zhì)：從詩(shī)歌表現(xiàn)角度看，詩(shī)言志就是詩(shī)歌要表現(xiàn)的情感和志向。從詩(shī)歌創(chuàng)作的角度看，直接引發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)、支配創(chuàng)作過(guò)程的就是“情”。

詩(shī)言志，志足而情生焉，情萌而氣動(dòng)焉。詩(shī)歌的意境：意境是作者的主觀(guān)情意與客觀(guān)物境互相交融而形成的藝術(shù)境界。

它是以詩(shī)人的情、意和客體的景、物為基本構(gòu)成因素，是情、意、景、物的和諧統(tǒng)一，意境中的景物對(duì)象，表現(xiàn)著一定的感情。詩(shī)歌的教學(xué)，要知其意，入其境，悟其情。

他們走進(jìn)學(xué)生，與心靈相通，與興趣相隨。古詩(shī)文與現(xiàn)代語(yǔ)言有較大距離，如何讓學(xué)生讀通，讀懂？不求甚解，一知半解，是一種法寶。

正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)文；豐富想象，加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言……恰當(dāng)?shù)臉?biāo)高讓學(xué)生品嘗到古詩(shī)文的快樂(lè)，感受到古詩(shī)文的博大精深。他們走近同行，和遠(yuǎn)親交流，和近鄰切磋。

在鳳崗，執(zhí)教：松山湖唐維倫，鳳崗陳德斌。他們感受文言文教學(xué)的激情與風(fēng)趣。

在大朗，執(zhí)教：松山湖覃世柏，大朗陳妙蘭。他們探討引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境的方法。

在寮步，執(zhí)教：松山湖孫道明，寮步鄒進(jìn)。他們研究低年段詩(shī)歌教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)的融合。

在佛山，廣東省小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究觀(guān)摩，孫道明老師執(zhí)教《月是故鄉(xiāng)明》，他們對(duì)話(huà)交流如何教學(xué)主題誦讀課。他們走向大師，學(xué)前輩風(fēng)范，學(xué)名家特色。

請(qǐng)來(lái)老一輩名師支玉恒、徐善俊等，感受他們樸實(shí)的教法，機(jī)智的課堂。親臨中生代名師孫雙金的《走進(jìn)李白》、丁慈礦老師的《李白與月亮》、王菘舟的《長(zhǎng)相思》、朱文君老師《蜀鄙二僧》，品味詩(shī)意課堂…… 第三幕：百鳥(niǎo)朝鳳春意鬧人生自古傷離別。

離別是一種莫名的痛，離別是一種無(wú)奈的愁。從演繹李白對(duì)孟浩然赴揚(yáng)州的羨慕之情、不舍之情，到《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》拓展送別情。

這是陳果老師執(zhí)教送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。青年立志報(bào)國(guó)、中年戰(zhàn)場(chǎng)殺敵、臨終不忘統(tǒng)一。

以《訴衷情》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《觀(guān)大散關(guān)圖有感》《示兒》為載體三說(shuō)陸游，這是劉海龍老師帶領(lǐng)學(xué)生《品讀陸游》。善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！品味知音之樂(lè)，深悟絕弦之痛，珍惜朋友之情。

優(yōu)雅些，再優(yōu)雅些！一路走來(lái)，臺(tái)上三位老師如此，孫路、黃燕、曹靜、雷麗眉等課堂教學(xué)比武獲獎(jiǎng)老師如此，科組眾多老師也如此。看，王曉珊教學(xué)《望天門(mén)山》，讓學(xué)生想象“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”的畫(huà)面，讓學(xué)生把詩(shī)中之景用筆畫(huà)出來(lái)，由此理解了“開(kāi)、回”，感受長(zhǎng)江水的氣勢(shì)磅礴。

劉美玉教學(xué)《畫(huà)》，陽(yáng)燕教學(xué)《夜雪》，學(xué)生學(xué)詩(shī)畫(huà)景。魏彩霞教學(xué)《詠柳》，馬慧璇教學(xué)《望廬山瀑布》，，則引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際，感受大自然的奇妙，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

魏捷敏教學(xué)《靜夜思》，學(xué)生從大體把握詩(shī)人在月光下思念故鄉(xiāng)的情懷，充分的讀，自由地讀；讀到“舉頭望明月”時(shí)，情不自禁抬頭望天上的月亮，讀到“低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)，便自然地低下頭，若有所思。王強(qiáng)老師教學(xué)詞《破陣子》，學(xué)生的朗讀讓我們感受了作者閑居家中心情苦悶，看到了一個(gè)意氣昂揚(yáng)、。

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