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核心概念和大概念的區(qū)別（核心概念和大概念的區(qū)別和聯(lián)系）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-12 22:06:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 100 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于核心概念和大概念的區(qū)別的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么是核心概念
2、大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是什么？
3、英語單元大概念架構(gòu)是什么意思
4、關(guān)鍵詞與核心概念區(qū)別是什么?

核心概念和大概念的區(qū)別（核心概念和大概念的區(qū)別和聯(lián)系）

一、什么是核心概念

核心概念界定，就是我們要把課題名稱中的特定概念、關(guān)鍵詞或者公眾表述不清的詞語來進(jìn)行解釋或定義，只有這樣才不會產(chǎn)生歧義，才會正確的理解和認(rèn)識所要研究的課題。

核心概念是什么，會因課題不同而不同。課題負(fù)責(zé)人要根據(jù)本課題研究的核心概念來進(jìn)行界定，讓更多的人知道你說的是什么，具體的點(diǎn)是什么。為了讓大家更好的理解核心概念界定，職稱驛站網(wǎng)分享兩個(gè)實(shí)例。

相關(guān)信息：

赫德進(jìn)一步提出，核心概念能展現(xiàn)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，即能夠有效地組織大量的事實(shí)和其他概念。這些內(nèi)容將延續(xù)到學(xué)習(xí)者將來的生活中，并且極有可能會影響他們對新知識的探索和獲取，從而進(jìn)一步影響未來的科學(xué)。

他認(rèn)為選擇核心概念的標(biāo)準(zhǔn)有：展現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)的主要觀點(diǎn)和思維結(jié)構(gòu);能夠組織和解釋大量的現(xiàn)象和數(shù)據(jù);包含了大量的邏輯內(nèi)容，有足夠的空間用于解釋、概括、推論等。

在教學(xué)中可以用于各類情境下的例子，可用于生活中常見的情況和環(huán)境；可以提供許多機(jī)會，用于發(fā)展與本學(xué)科特色相關(guān)的認(rèn)知技能和邏輯思維過程。

二、大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是什么？

大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)是抓住“整體教學(xué)”育人改革的總綱，知識指數(shù)級增長的新時(shí)代，教育教學(xué)應(yīng)更聚焦于“剩下的東西”。

美國學(xué)者

整體教學(xué)法深度解析：

整體教學(xué)法的指導(dǎo)思想，是以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為核心目標(biāo)，以學(xué)生的自我價(jià)值的展示為基本動力，以教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥與質(zhì)疑為激活方式。

整體教學(xué)法基本的課堂模式，可以概括為“三四六三”。

“三四六三”中的第一個(gè)“三”為該模式的三大特點(diǎn)：“模型化、層次化、生活化。

”所謂“模型化”是指，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，始終是以思維模型作為切入點(diǎn)。先解決結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的問題，后解決結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題。使知識永遠(yuǎn)在結(jié)構(gòu)中存在。學(xué)習(xí)內(nèi)容始終是功能、結(jié)構(gòu)與知識要素的統(tǒng)一體。

所謂“層次化”是指，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維模型和教師的引導(dǎo)模型有層次變化。學(xué)生的思維模型要經(jīng)過從一般范式到特殊范式的若干層次的過渡，教師引導(dǎo)模型也要經(jīng)過支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)依次變換。

所謂“生活化”是指，在學(xué)習(xí)的過程中，課堂氣氛情境化；學(xué)習(xí)內(nèi)容通俗化；感悟方式立體化；認(rèn)知效果實(shí)用化。學(xué)習(xí)是生活的一種特殊方式。

“三四六三”中的“四”為該模式的四個(gè)模塊。這四個(gè)模塊分別是：自主探究、合作交流、反思內(nèi)化、評價(jià)完善。

所謂“自主探究”,是指學(xué)生在“教學(xué)整體”的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

所謂“合作交流”,是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對同一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作交流、取長補(bǔ)短的過程。

所謂“反思內(nèi)化”,是指學(xué)生對合作交流中所展示出來的問題和成功，進(jìn)行自我反思總結(jié)的過程。

所謂“評價(jià)完善”,是指教師在每一學(xué)習(xí)過程完成后，根據(jù)科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)的過程。

三、英語單元大概念架構(gòu)是什么意思

從學(xué)科本質(zhì)來看，大概念是深層次的、有意義的、可遷移的核心觀念，指向?qū)W科具體知識背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的思維方式和核心觀點(diǎn)。大概念是學(xué)科核心知識思想和價(jià)值的體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施深度學(xué)習(xí)的重要抓手。

而基于大概念的單元整體教學(xué)，是指搭建起一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對各單獨(dú)語篇小概念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念。因此，基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，整體規(guī)劃教、學(xué)、評一體化活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

四、關(guān)鍵詞與核心概念區(qū)別是什么?

1、概念是邏輯學(xué)范疇，詞是語言學(xué)范疇。概念需要用詞來表達(dá)。2、就論文和專著來說，核心概念是一個(gè)篇章中最重要的概念。例如：關(guān)于人的價(jià)值，有三個(gè)核心概念：社會價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自我價(jià)值。3、就論文來說，關(guān)鍵詞是便于檢索的詞語。關(guān)鍵詞要包括反映此文核心概念的詞語，同時(shí)也要有相關(guān)的重要詞語。例如：關(guān)于人的價(jià)值的論文，理應(yīng)還要列出：價(jià)值、人的價(jià)值等等。參見：高金華，《人的三種價(jià)值及其辯證關(guān)系》，《當(dāng)代中國價(jià)值觀研究》2017年第4期。（責(zé)任編輯：蘭久富）

以上就是關(guān)于核心概念和大概念的區(qū)別相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。