考核方式有幾種形式（考核方式有幾種形式）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于考核方式有幾種形式的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、公務員考核分為哪三種考核方式

• 2、績效考核方法有哪幾種常見的形式(2)

• 3、考核分為哪兩種?

• 4、課程考核方式分為哪兩種

一、公務員考核分為哪三種考核方式

公務員的考核分為平時考核和定期考核?？己朔椒ㄓ兴姆N，分別是工作標準法、人員比較法、成果證實法、指標測評法。

一、考核方式

1.工作標準法，即以書面形式預先規(guī)定出有關職位工作的各種要求，以此作為考核活動標準的考核辦法。

2.人員比較法，即通過人員之間的相互比較而確定各自工作好壞、優(yōu)劣順序的考核方法。

3. 成果證實法，是通過對工作成果的考察鑒定活動進而證明受考人能力、水平和工作效績的考核方法。

4.指標測評法，是將考核活動指標分解成若干項分指標或若干層次的分指標，然后分別予以盡可能精確的測度與評價的考核方法。

三、考核等級標準

優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，模范遵守各項規(guī) 章制度，熟悉業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，成績突出。

稱職：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守各項規(guī) 章制度，熟悉或比較熟悉業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務。

基本稱職：思想政治素質和業(yè)務素質一般，能基本完成本職工作，但 工作作風方面存在明顯不足，工作積極性、主動性不夠，完成工作的質量和效率不高，或在工作中有某些

二、績效考核方法有哪幾種常見的形式(2)

1.按考評時間分類

按考評時間的不同，可分為日?？荚u與定期考評。日?？荚u。指對被考評者的出勤情況、產量和質量實績、平時的工作行為所作的經常性考評;定期考評。指按照一定的固定周期所進行的考評，如年度考評、季度考評等。

2.按考評主體分類

按考評主體的不同，可分為主管考評、自我考評、同事考評和下屬考評。

(1)主管考評。指上級主管對下屬員工的考評。這種由上而下的考評，由于考評的主體是主管領導，所以能較準確地反映被考評者的實際狀況，也能消除被考評者心理上不必要的壓力。但有時也會受主管領導的疏忽、偏見、感情等主觀因素的影響而產生考評偏差。

(2)自我考評。指被考評者本人對自己的工作實績和行為表現(xiàn)所作的評價。這種方式透明度較高，有利于被考評者在平時自覺地按考評標準約束自己。但最大的問題是有“傾高”現(xiàn)象存在。

(3)同事考評。指同事間互相考評。這種方式體現(xiàn)了考評的民主性、但考評結果往往受被考評者的人際關系的影響。

(4)下屬考評。指下屬員工對他們的直接主管領導的考評。一般選擇一些有代表性的員工，用比較直接的方法，如直接打分法等進行考評，考評結果可以公開或不公開。

(5)顧客考評。許多企業(yè)把顧客也納入員工績效考評體系中。在一定情況下，顧客常常是惟一能夠在工作現(xiàn)場觀察員工績效的人，此時，他們就成了最好的績效信息來源。

3.按考評結果的表現(xiàn)形式分類

按考評結果的表現(xiàn)形式的不同，可分為定性考評與定量考評。定性考評的結果表現(xiàn)為對某人工作評價的文字描述，或對員工之間評價高低的相對次序以優(yōu)、良、中、及、差等形式表示;定量考評的結果則以分值或系數(shù)等數(shù)量形式表示。

1.績效考核定位模糊

所謂考核的定位問題，其實質就是通過績效考核要解決什么問題，績效考核工作的管理目標是什么。在現(xiàn)實應用中，許多企業(yè)考核定位存在的問題，主要表現(xiàn)在績效管理體系中考核定位模糊、缺乏明確的目的或對考核目的定位過于狹窄，或者為了考核而考核，使考核流于形式;或者只是為了獎金分配而進行，考核制度甚至等同于獎金分配制度，非常明確地規(guī)定某項工作未完成要扣多少錢等懲罰性 措施 ，罰多獎少，使得員工的注意力都集中在如何避免犯“規(guī)”被罰，而不是如何努力提高工作績效上。更嚴重的是在某些企業(yè)甚至出現(xiàn)員工盡可能少做事的現(xiàn)象，因為做得多，犯“規(guī)”的幾率就大，也就意味著被罰的幾率大。所以，沒有人愿意承擔那些對于企業(yè)非常重要、但容易犯“規(guī)”的工作。加上考核方法不完善、考核結果不準確，勢必造成員工對考核的抵觸。

2.績效指標缺乏科學性

選擇和確定什么樣的績效指標是考核中一個重要的，也是比較難于解決的問題。在實踐中，很多企業(yè)都在追求指標體系的全面和完整。所采用的績效指標通常一方面是經營指標的完成情況，另一方面是工作態(tài)度、思想覺悟等一系列因素。包括了安全指標、質量指標、生產指標、設備指標、政工指標等等，不同專業(yè)的管理線獨立管理著一套指標，可謂是做到了面面俱到。然而，對如何使考核的標準盡可能地量化具有可操作性，并與績效計射相結合卻考慮不周;而且作為績效管理，應該主要抓住關鍵業(yè)績指標，將員工的行為引向組織的目標方向，太多和太復雜的指標只能增加管理的難度和降低員工的滿意度，影響對員工行為的引導作用。

3.績效考核的主觀性

健全的人事考評制度就是通過對員工過去一段時間內工作的評價，判斷其潛在發(fā)展能力，并作為對員工獎懲的依據，但在實踐中，評估的正確性往往受人為因素影響面產生偏差，常見的如;暈輪偏差，即以偏概全，“部分印象影響全體”;類己效應，對那些和自己的某一方面(種族、籍貫、性別、學歷、專業(yè)、母校、志趣、業(yè)余 愛好 等)相類似的人有偏愛而給予較有利的評估;趨中效應，硬套。兩頭小，中間大”的一般性規(guī)律，不從事實出發(fā)，或由于沒仔細考察下級的表現(xiàn)而不愿給出“最優(yōu)”與最劣”的極端評語，干脆來個平均主義，一視同仁，都評個“中等”;近因效應，不久前發(fā)生的、時間較近的事件印象較深，認為這便是具有代表性的典型事件或行為，當作被評者的一般特征，較久遠的事則忘記了或忽略。人事管理制度中的種種缺陷大都來自考核的主觀性與片面性，其結果勢必影響考績的可信度與有效度。

4.績效考核缺乏溝通與反饋機制

績效評價被當作。機密”和人事考評的不公開性，加重了職工對考評的不安心理和對人事部門的不信任感，降低了考評對職工指導 教育 的作用。在許多企業(yè)中員工對績效管理制度缺少了解，許多員工反映不知道公司的考核是怎樣進行的，考核指標是如何提出來的，考核結果是什么，考核結果究竟有什么用處等等，至于自己在工作中存在哪些問題，而這些問題又是由什么原因造成的，應該如何改進等就更無從得知了。

績效管理的側重點體現(xiàn)在以下幾個方面：

計劃式而非判斷式

著重于過程而非評價

尋求對問題的解決而非尋找錯處

體現(xiàn)在結果與行為兩個方面而非人力資源的程序

是推動性的而非威脅性

績效管理根本目的在于績效的改進

改進與提高績效水平

績效改進的目標列入下期績效計劃中

績效改進需管理者與員工雙方的共同努力

績效改進的關鍵是提高員工的能力與素質

績效管理循環(huán)的過程是績效改進的過程

三、考核分為哪兩種?

課程考核方式分為考試與考查，考試主要是平時的專業(yè)課程在學期末會進行考試測驗，每學期一般安排4-5門課，要求有試卷，成績以百分制登記?？荚囌n程說明這門課程比較重要。

考查主要是輔助課或選修課，主要以社會調查，學習體會等形式，成績一般以等級制給予成績。

實踐性作業(yè)主要考查學生能否把所學知識和科學原理運用于實踐；是否掌握了相應的技能和技巧。在一學期或一學年結束時。

學校對學生的學業(yè)成績進行總結性考查，借以了解掌握教學大綱規(guī)定內容的廣度和深度。這種考查有助于學生知識的系統(tǒng)化。

四、課程考核方式分為哪兩種

課程考核方式分為考試和考查兩種。理論課程、實驗和專業(yè)實踐類課程采用考試方式進行考核。

其中，理論課程考試方式可以是筆試（含閉卷、開卷）、口試或大作業(yè)、報告等；實驗課程考試方式可以是實驗操作、報告或者實驗操作、報告與筆試相結合；專業(yè)實踐類課程考試方式可以是大作業(yè)、報告、設計等。

考試類型分為過程（平時）考試和結課（期末）考試兩種。過程考試的時間、地點及方式由任課教師自定，原則上所有課程平均每16學時進行一次過程考試。

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