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校園里采用垂直景觀設(shè)計(jì)（校園里采用垂直景觀設(shè)計(jì)方法）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 06:27:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 92 問(wèn)大家

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校園里采用垂直景觀設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

1、校園景觀設(shè)計(jì)的重要意義校園景觀設(shè)計(jì)的重要意義是什么
2、創(chuàng)造校園整體空間環(huán)境？
3、校園人文景觀設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)校園特色？
4、校園景觀設(shè)計(jì)的要素

校園里采用垂直景觀設(shè)計(jì)（校園里采用垂直景觀設(shè)計(jì)方法）

一、校園景觀設(shè)計(jì)的重要意義校園景觀設(shè)計(jì)的重要意義是什么

1、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。好的環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本條件，優(yōu)秀人才不僅僅是在學(xué)習(xí)成果上有很大的成就，身心健康和高素質(zhì)也是不可或缺的組成部分。優(yōu)美的校園環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生的身心健康全而發(fā)展。如今大學(xué)都逐漸開(kāi)始實(shí)行減壓教學(xué)，美麗而有生命力的大學(xué)校園環(huán)境景觀可以使學(xué)生身心舒暢，還可以緩解他們學(xué)習(xí)以及生活中的的.壓力，開(kāi)闊學(xué)生的心胸，潛移默化地起到促進(jìn)身心發(fā)展的作用。

2、提升人學(xué)知名度，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。優(yōu)美的大學(xué)校園環(huán)境景觀能夠提高學(xué)校的知名度，人們通過(guò)人學(xué)校園環(huán)境來(lái)判斷學(xué)校的人文精神，這是影響大學(xué)校園品質(zhì)的因素。同時(shí)，好的大學(xué)校園環(huán)境形象可以帶來(lái)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，如北京人學(xué)的未名湖，武漢人學(xué)的櫻花季，廈門(mén)大學(xué)情人谷，都已經(jīng)成為全圍性的旅游勝地。在推動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)也在發(fā)揚(yáng)和傳達(dá)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和人文精神。由此可見(jiàn)，大學(xué)校園環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)日趨重要，并不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，進(jìn)一步說(shuō)，更是在促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

3、景觀在大學(xué)校園環(huán)境中的作用?，F(xiàn)代化的校園環(huán)境設(shè)計(jì)與之前的造園方式相比存在較大的差異性，它主要是將人和自然相協(xié)調(diào)作為造同宗旨，樹(shù)立以人為本的生態(tài)體系，為人類(lèi)與其它物種提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，重視人類(lèi)與自然的可持續(xù)發(fā)展策略。現(xiàn)代化的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方而：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、人眾心理行為。其中，環(huán)境生態(tài)綠化是隨著人們環(huán)境意識(shí)活動(dòng)的程度而滲透至景觀設(shè)計(jì)中，它主要的出發(fā)點(diǎn)足人們的生理反應(yīng)需求，根據(jù)自然界制定的生態(tài)學(xué)，利用自然的生態(tài)景觀與人造的景觀材料共同結(jié)合起來(lái)，此外，景觀環(huán)境形象與人眾心理行為主要的出發(fā)點(diǎn)是人們的精神感受與心理特征以及視覺(jué)感官，通過(guò)運(yùn)用這些方而的特點(diǎn)米設(shè)計(jì)出心曠神怡、積極向上的精神環(huán)境。

二、創(chuàng)造校園整體空間環(huán)境？

對(duì)于校園空間整體空間環(huán)境而言，連接空間的設(shè)計(jì)顯得十分重要。連接空間穿梭、滲透于建筑內(nèi)外空間，使校園空間連續(xù)有序，是整體校園空間環(huán)境中能有效促進(jìn)形成師生學(xué)習(xí)生活和交往的空間誘因，它不僅僅只是一個(gè)物態(tài)的空間，更是學(xué)習(xí)與交往的場(chǎng)所；使校園空間由局部走向整體，由封閉走向開(kāi)放，同時(shí)也增加校園空間開(kāi)放性、秩序性和整體性。

中國(guó)高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)化，知識(shí)不僅由老師傳授，而且是在老師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)甚至是學(xué)生與學(xué)生的接觸和交往中被傳播與證實(shí)。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要掌握不同學(xué)科的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)協(xié)作精神和合作能力，加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和交流合作，促進(jìn)師生相互間的交流、交往。

高校開(kāi)放教育理念使得校園課室外部空間成為另一種形式的教育空間，是教室室內(nèi)功能的外延，校園建筑摒棄了那種彼此孤立、封閉的空間形式，改變大學(xué)中各院系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造更多可融和不同學(xué)科知識(shí)的空間領(lǐng)域，以有利于資源共享和學(xué)科交流，加強(qiáng)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合發(fā)展。

校園的空間環(huán)境應(yīng)創(chuàng)造出輕松、流暢和交融的建筑內(nèi)外空間、打破大學(xué)校園中院系空間封閉、破碎而不連貫。在校園空間的設(shè)計(jì)中，引入連接空間的概念，將校園空間中的廣場(chǎng)、院落、底層架空、水體空間和綠地串接成為整體的校園空間，而將各個(gè)分散的校園場(chǎng)所連接起來(lái)，形成人流動(dòng)的空間，包括線性廊、人行步道、開(kāi)放空間。使校園充滿(mǎn)流暢、生長(zhǎng)和具有內(nèi)聚力的人性場(chǎng)所，連接空間一般分為廊道、屋頂與平臺(tái)、底層架空、庭院與廣場(chǎng)等。

1校園建筑之間的連接空間

1.1連接體

連接空間將建筑中不同的功能空間組織在一起，具有連接各個(gè)功能區(qū)域的作用，對(duì)于整體的校園空間而言，連接空間的設(shè)計(jì)顯得十分突出，連接空間所形成的路線是師生天天通過(guò)的道路：并把多數(shù)空間要素相互統(tǒng)一并與更大的整體聯(lián)系起來(lái)，在校園設(shè)計(jì)中，廊道也經(jīng)常被采用，如用連廊，觀景平臺(tái)，室外樓梯，步行橋等所形成的開(kāi)放空間能較好地形成交流區(qū)域，同時(shí)也增加校園空間整體性、秩序性和開(kāi)放性。

1.1.1廊道：走廊、步行橋、樓梯等形成的空間，屬于線性空間并具有連續(xù)性、方向感的動(dòng)態(tài)空間特征。在使用功能上“廊道”空間主要作為交通空間將人引導(dǎo)到目的地，起聯(lián)系、交通功能，它不僅是方向上的指引和傳導(dǎo)，還是空間過(guò)渡的界質(zhì)，能使人停留或?qū)騼蓚?cè)的功能空間，“廊道”空間也是校園中師生相遇、停駐的場(chǎng)所，引導(dǎo)人們駐足停留、學(xué)習(xí)交流，是師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的好地方。此外，“廊道”空間不但可以遮陽(yáng)避雨，其特有的通透性和開(kāi)放性獲得外部空間圍合界面的統(tǒng)一效果，給師生較好的視覺(jué)感受，廊的庇護(hù)功能又使人們的活動(dòng)不受氣候干擾。樓梯是縱向通道，是解決樓層之間人流的集散，樓梯也是上下空間溝通的載體，使空間自然的承啟轉(zhuǎn)折。

1.1.2平臺(tái)：平臺(tái)也是創(chuàng)造豐富校園空間環(huán)境的一個(gè)有效手段，同時(shí)為高校的師生提供了良好的空中戶(hù)外交往活動(dòng)的場(chǎng)所。師生既能在此交往，站立交談、觀景，也可以設(shè)置臨時(shí)的座椅作為較為私密的交流。同時(shí)，又能欣賞建筑周?chē)鷥?yōu)美的景色，這對(duì)于交往活動(dòng)的進(jìn)行無(wú)疑會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。平臺(tái)使建筑外部空間環(huán)境有了更開(kāi)闊的視野，增加了空間的滲透性、連續(xù)性。在各幢教學(xué)樓之間設(shè)置的休息平臺(tái)為師生課間休息以及課后提供了交流的場(chǎng)所，加強(qiáng)了不同學(xué)科和院系之間的交流和學(xué)習(xí)。

1.1.3架空層建筑的底層架空，最大限度地開(kāi)放底層空間，讓綠化相互滲透，為校園公共活動(dòng)提供了活動(dòng)的空間，吸引學(xué)生參與交流，促進(jìn)校園學(xué)習(xí)氛圍的形成。

架空空間是介于室內(nèi)與室外的過(guò)渡空間，是校園的開(kāi)放空間。建筑架空底層連續(xù)的空間使地面師生的活動(dòng)不被建筑物分割，同時(shí)也是延續(xù)校園滲透的，流動(dòng)的綠化景觀。它既可成為建筑內(nèi)的“私密”空間，又可作為交往的開(kāi)放空間，既具有室內(nèi)空間舒適的環(huán)境，又可將室外的綠色景觀引入，是一種內(nèi)外交融的空間。

連接空間穿梭、滲透于建筑內(nèi)外空間，使校園空間連續(xù)有序，既是交通空間，更是交往空間，是一種能有效促進(jìn)形成師生日常出行、相遇和誘發(fā)交往的積極空間，在有意與無(wú)意中營(yíng)造出學(xué)生的學(xué)習(xí)與交往的場(chǎng)所。同時(shí)能夠有效地劃分出不同的空間領(lǐng)域，增加空間的層次感。連接空間的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，使校園空間環(huán)境呈現(xiàn)自然的有機(jī)整體。

1.2庭院與廣場(chǎng)

大學(xué)校園中的庭院和廣場(chǎng)是師生日常生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)環(huán)境，也是構(gòu)成校園景觀的重要因素。建筑物圍合的廣場(chǎng)和庭院空間，組合校園的空間環(huán)境，使其成為有機(jī)的統(tǒng)一整體，并組織著相互之間的交通聯(lián)系。同時(shí)，它也是體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要場(chǎng)所，是師生交流的場(chǎng)所。通過(guò)廣場(chǎng)平面形態(tài)與尺度產(chǎn)生的圍合感和親切感，創(chuàng)造交往氛圍。

建筑之間的廣場(chǎng)與庭院建筑布局都將功能相近的建筑布置在一起，形成建筑集群。如：廣州大學(xué)域廣州大學(xué)校區(qū)教學(xué)區(qū)分別由理工類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組團(tuán)、人文藝術(shù)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組團(tuán)等組成。各組團(tuán)間由車(chē)行道和高架的擋雨遮陽(yáng)人行長(zhǎng)廊(信息廊)相連如：廣州大學(xué)城廣州大學(xué)的信息廊。尤其是在各學(xué)科或?qū)W院之間應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)精心設(shè)計(jì)的小廣場(chǎng)，有足夠數(shù)量的座椅和展示交流的空間，這將是一個(gè)理想的學(xué)科之間師生交往場(chǎng)所。

建筑之間的廣場(chǎng)與庭院空間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它具有明確的空間界定和向心性特性，更易于形成內(nèi)向的集聚性，有著強(qiáng)烈的歸屬感，使學(xué)生在此駐足停留、學(xué)習(xí)交流?；蛐蓓⒄勗?huà)，或討論、交流，有利于各種信息、知識(shí)的相互傳遞而達(dá)到智慧的升華。在環(huán)境設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分保留原有樹(shù)木等自然植被，結(jié)合主體建筑的布局增加臺(tái)階、走廊、構(gòu)筑物和小品以豐富師生的活動(dòng)場(chǎng)地。

2校園建筑之間連接空間的設(shè)計(jì)

2.1連接體的設(shè)計(jì)

對(duì)于校園空間整體的設(shè)計(jì)而言，連接空間的設(shè)計(jì)顯得十分重要，連接空間的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，給人一種自然有機(jī)的整體感覺(jué)。

2.1.1廊道和平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1.1.1秩序：連接作用，進(jìn)入或穿越不同的建筑打通了室內(nèi)外空間的界限。利用空間在相互交融中體現(xiàn)出的相容性、模糊性，使校園空間(如室外庭院空間、公共廣場(chǎng))和建筑空間相互滲透，貫穿相應(yīng)的邏輯秩序使校園空間形成有機(jī)的整體。

2.1.1.2尺度：廊道既是交通連接體，又是校園學(xué)生相遇的場(chǎng)所，除了滿(mǎn)足交通通行，也要符合交流場(chǎng)所的尺度。平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)具有聚集人群規(guī)模的尺寸，為學(xué)生、教師等進(jìn)行交流、活動(dòng)、聚會(huì)、觀景、排演等提供理想的場(chǎng)所。2.1.1.3開(kāi)放性：封閉的廊、通透的廊、露天平臺(tái)、內(nèi)庭院底層架空空間等，使其成為一系列的開(kāi)放交流空間，為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)陽(yáng)光、空氣、綠化的內(nèi)部主體生態(tài)體系和外部多層次綠化系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)生的健康素質(zhì)及思維能力，并通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)校的凝聚、交流、有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.2底層架空設(shè)計(jì)

2 1.2.1“灰空間”：校園建筑中底層架空的建筑形式介乎室內(nèi)與室外之間，屬于所謂的“灰空間”。其特點(diǎn)表現(xiàn)為既是建筑內(nèi)的“私”有空間，又具有相當(dāng)程度的開(kāi)放性，既具有室內(nèi)空間舒適的環(huán)境，又不乏室外自然因素的引入。建筑的底層人流量大，過(guò)往行人較易發(fā)生碰面形成交往，它既不受天氣陰晴的影響，又具備室外活動(dòng)空間開(kāi)敞、光線充足的優(yōu)點(diǎn)，是師生進(jìn)行交往和休息的重要場(chǎng)所。

2.1.2.2地域性：底層架空設(shè)計(jì)應(yīng)符合地域氣候條件。如：廣東地區(qū)屬于亞熱帶，典型的濕熱氣候，架空空間設(shè)計(jì)，一方面設(shè)計(jì)一些陰影區(qū)，可以抵御強(qiáng)烈的陽(yáng)光，又可避雨，提供適于交往的公共開(kāi)放空間；另一方面亞熱帶地區(qū)的植物茂盛與建筑形成圖底關(guān)系，豐富建筑景觀層次，形成建筑通透、輕巧的風(fēng)格。

2.1.2.3尺度和細(xì)部設(shè)計(jì)：架空層空間的尺度以適應(yīng)相應(yīng)的活動(dòng)為宜，層高太高，空曠和不親切，層高太低又易造成壓迫感，所以，在活動(dòng)較頻繁和人流較多的場(chǎng)所，如：門(mén)廳、過(guò)廳和交通節(jié)點(diǎn)層高可適當(dāng)高；而在私密性較強(qiáng)如：安靜談心和交流的地方，層高可適當(dāng)降低。底層架空細(xì)部設(shè)計(jì)，注意綠化、景觀和設(shè)施小品的設(shè)計(jì)，以營(yíng)造出親切的校園空間環(huán)境。

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三、校園人文景觀設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)校園特色？

一、校園文化要突出核心理念

校園文化不是校長(zhǎng)心血來(lái)潮的個(gè)人意志，不是憑空臆造的空穴來(lái)風(fēng)，不是毫無(wú)章法的任意而為。文化的核心是理念，是精神，是學(xué)校發(fā)展的共同愿景，因而，要整體設(shè)計(jì)校園文化，需要確立學(xué)校發(fā)展的核心理念。黨的教育方針明確提出，要培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。這是國(guó)家的教育目標(biāo)，也是每一所學(xué)校的教育方向。然而，具體表現(xiàn)每一所學(xué)校，這樣的教育方針與教育目標(biāo)，需要個(gè)性化的解讀、本土化的表達(dá)，這是支撐校園文化的靈魂所在。

二、設(shè)計(jì)校園文化首先需要提煉學(xué)校的精神與靈魂

管理者要全面了解學(xué)校的歷史，積極發(fā)掘?qū)W校的文化積淀，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的潛力與優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，找到具有學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)、順應(yīng)教師心理需要、指引學(xué)校發(fā)展方向的精神符號(hào)。這就是核心理念生成與凝結(jié)的過(guò)程，就是校園文化的尋根過(guò)程。核心理念就如校園文化大廈之基，有了基于校本特色的核心理念，才能使校園文化入土、扎根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，成長(zhǎng)為枝繁葉茂的濃郁森林，構(gòu)建立體化的校園文化體系。

三、校園文化要突出以人為本

校園文化的創(chuàng)造者是師生，服務(wù)的對(duì)象也是師生。文化的核心是人，只有突出以人為本，才能使校園文化真正具有旺盛的生命力，才能使校園文化得到師生的充分認(rèn)同，獲得足夠的生長(zhǎng)與延展。任何脫離師生，無(wú)視人存在價(jià)值與意義的校園文化，都只能徒有虛表，只能是華而不實(shí)的空殼子與花架子。校園文化應(yīng)當(dāng)將師生放在第一位，充分的尊重教師，尊重學(xué)生，尊重校園里的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命都能感受到文化的魅力，都能在文化的氛圍與環(huán)境中獲得心靈的享受，獲得生長(zhǎng)的自由，釋放個(gè)性的魅力，展現(xiàn)存在的價(jià)值。

四、校園景觀設(shè)計(jì)的要素

校園景觀作為教育場(chǎng)所的景觀設(shè)計(jì)，更多地是為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師以及勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生提供身心愉悅之所，娛樂(lè)、休閑、交流、會(huì)友，所以要求校園景觀的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)空間的交往性，要注重場(chǎng)地內(nèi)外空間的交融。

設(shè)計(jì)理念：

（1）合理功能分區(qū)：注重以人為本的理念，公共空間的使用性質(zhì)要有一定的區(qū)域性的劃分，所以要進(jìn)行功能分區(qū)，但是由于空間的特殊性，各個(gè)分區(qū)之間不宜完全割裂，需要相互交流、相互滲透。

（2）體現(xiàn)校園特色：每個(gè)學(xué)校都有其學(xué)校文化、地域特色、人文精神，景觀規(guī)劃當(dāng)中要有所體現(xiàn)，雕塑、小品、景墻等都可以體現(xiàn)文化氛圍。

（3）保護(hù)生態(tài)環(huán)境：結(jié)合校園現(xiàn)有的自然環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，盡量利用自然環(huán)境，避免過(guò)度改造。也可以考慮利用海綿城市的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（4）可持續(xù)發(fā)展理念：在組織景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)的時(shí)候，需要充分考慮校園規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展情況，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)留及協(xié)調(diào)。

綠化植物的選擇與配置：

（1）整體性：需要有大塊綠化，并且有一定的延續(xù)性，讓整個(gè)校園形成一個(gè)整體。

（2）藝術(shù)性：在整體的基礎(chǔ)上，需要有藝術(shù)的處理，特別是景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，要有人文氣息。

（3）實(shí)用性：不宜選擇過(guò)多名貴樹(shù)種，最好對(duì)于凈化環(huán)境有一定的幫助。

最近太喜歡這個(gè)公司做的圖紙了，以后想去那工作[哭惹R]

對(duì)該大學(xué)規(guī)劃的五大理念：發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)、回歸住宅根、學(xué)生體驗(yàn)、行人友好型和歡迎校園，并依賴(lài)于建筑、景觀、流動(dòng)性和基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)。

威斯康辛州大學(xué)擁有一個(gè)豐富的歷史校園核心區(qū)，周?chē)h(huán)繞著著名的校園景觀Prexy的牧場(chǎng)，有著精美的比例和詳細(xì)的砂巖建筑。該計(jì)劃在這一遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)升級(jí)和新的社會(huì)空間，是歷史悠久的住宅大廳充滿(mǎn)活力和現(xiàn)代化，使建筑恢復(fù)其原有功能，恢復(fù)校園的住宅根基。

該計(jì)劃成功地實(shí)現(xiàn)了校園步行化，拆除了內(nèi)表面停車(chē)場(chǎng)和車(chē)輛路線，將街道改造成步行街，并建立了一個(gè)開(kāi)放空間和行人連接框架，將校園的東西兩側(cè)連接在一起，填補(bǔ)了第15街的鴻溝?！熬奘坝^”成為行人連接處的標(biāo)志性標(biāo)識(shí)，并融入了本地植物調(diào)色板。開(kāi)放空間的改進(jìn)包括新的歡迎草坪、兄弟匯購(gòu)物中心的重新規(guī)劃和擴(kuò)建、藝術(shù)與科學(xué)廣場(chǎng)的激活以支持四季使用，以及整個(gè)研究區(qū)的公園式景觀。

#景觀設(shè)計(jì)

以上就是小編對(duì)于校園里采用垂直景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話(huà)，或添加微信。