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能代表管理的三個(gè)關(guān)鍵詞（能代表管理的三個(gè)關(guān)鍵詞是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 04:22:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 620 問大家

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本文目錄:

1、孫陶然的確認(rèn)指令三個(gè)關(guān)鍵詞是什么？
2、讀懂三個(gè)關(guān)鍵詞：建模、迭代、賦能
3、績(jī)效管理的關(guān)鍵詞有哪些？
4、學(xué)校管理的關(guān)鍵詞———授權(quán)

能代表管理的三個(gè)關(guān)鍵詞（能代表管理的三個(gè)關(guān)鍵詞是什么）

一、孫陶然的確認(rèn)指令三個(gè)關(guān)鍵詞是什么？

孫陶然在《有效管理的5大兵法》這本書中對(duì)確認(rèn)指令三個(gè)關(guān)鍵詞做出了闡述，分別為：第一個(gè)關(guān)鍵詞是“相同渠道”，必須以相同渠道回復(fù)，以確保上級(jí)收得到，不能上級(jí)以郵件下達(dá)指令你以短信回復(fù)，或者上級(jí)以微信下達(dá)指令你以短信回復(fù)，你永遠(yuǎn)無法確認(rèn)上級(jí)會(huì)隨時(shí)查看你使用的通信手段，最簡(jiǎn)單也是最保險(xiǎn)的方式是采取上級(jí)發(fā)送123指令的渠道回復(fù)和確認(rèn)指令。第二個(gè)關(guān)鍵詞是“第一時(shí)間”，必須第一時(shí)間回復(fù)，刻不容緩。第三個(gè)關(guān)鍵詞是“確認(rèn)”，指令分為簡(jiǎn)單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)兩種——簡(jiǎn)單任務(wù)，只需要確認(rèn)“收到”以及“重復(fù)指令內(nèi)容”即可；復(fù)雜任務(wù)，要確認(rèn)預(yù)計(jì)何時(shí)完成、實(shí)施要點(diǎn)，如果需要支援要同時(shí)明確提出。

二、讀懂三個(gè)關(guān)鍵詞：建模、迭代、賦能

有幸參加鄭州“晨鐘學(xué)院”組織的“中層管理與教研組長(zhǎng)”高研班，收獲了智慧，啟發(fā)了思考，最有觸動(dòng)的是禇清源老師提出的三個(gè)關(guān)鍵詞“建模”“迭代”與“賦能”。

作為一個(gè)信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師，若能讀懂這三個(gè)關(guān)鍵詞，將會(huì)與社會(huì)的發(fā)展同頻共振，自會(huì)產(chǎn)生成長(zhǎng)效應(yīng)。

一、什么是建模？

《人是如何學(xué)習(xí)的》書中提出了三個(gè)重要的學(xué)習(xí)的原則，其中一點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)了建模的重要性：“為了發(fā)展在探究領(lǐng)域的能力，學(xué)生必須(a)具有事實(shí)性知識(shí)的深入基礎(chǔ)， (b)在概念框架的情境中理解事實(shí)和觀念，和(c)用促進(jìn)提取和應(yīng)用的方式組織知識(shí)?！?/p>

這句話的意思是什么？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子吧！假如蓋房子，a.需要足夠的“磚”，但只有磚塊是不行的。b.還需要有一個(gè)房子建造的圖紙和結(jié)構(gòu)，否則將建不出房子來。繪制圖紙或者是設(shè)計(jì)建造房子的間架結(jié)構(gòu)就是“建?！薄. 運(yùn)用繪制的圖紙，把磚用水泥和鋼筋組建起來。一言以蔽之，頭腦中的運(yùn)用圖紙把房子建起來的觀念和想法，就是如何建造房子的“建?！薄?/p>

作為一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)，要有一個(gè)組織管理的框架，如何能夠高效率的完成自己的角色任務(wù)，既能激勵(lì)和服務(wù)老師，又能執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，也要有一個(gè)清晰的工作思路，而不是遇見事情就眉毛胡子一把抓，主次不分。

作為一個(gè)教師，要通透了解自己的學(xué)科知識(shí)，每本書之間的聯(lián)系，單元之間的銜接，知識(shí)點(diǎn)的相融，應(yīng)該思考如何能組織一個(gè)學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不零散，幫助學(xué)生編織學(xué)科知識(shí)網(wǎng)，對(duì)學(xué)科知識(shí)有本質(zhì)的洞見。這樣學(xué)習(xí)才能更輕松，才能有的放矢。

二、什么是迭代？

迭代是重復(fù)反饋過程的活動(dòng)，其目的通常是為了逼近所需目標(biāo)或結(jié)果。迭代不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是在反饋的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新與進(jìn)步。

比如，參加這次高研班之前，盡管我們學(xué)校設(shè)計(jì)了確定的教研流程，但大部分學(xué)科組的教研活動(dòng)大多目的性很弱，很多時(shí)候是即性話題比較多，因此效果也不好。在這次學(xué)習(xí)之后，我們將運(yùn)用“工具化思維”，在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整。

再如一個(gè)英語老師，隨著河南中考的改革，不想再按照以往的方式教學(xué)，如何能夠把培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”與“必備品格”核心素養(yǎng)與英語教學(xué)融合，就是一個(gè)反思點(diǎn)，結(jié)合自己的反思反饋改變課堂，則為教學(xué)模式或策略的“迭代”。

迭代是反思不重復(fù)，迭代是一種動(dòng)態(tài)思維方式，迭代是微創(chuàng)，迭代思維是“進(jìn)一寸有一寸的歡喜”。

三、什么是賦能？

百度百科對(duì)賦能的解釋是“賦能，就是給誰賦予某種能力和能量，通俗來講就是，你本身不能，但我使你能。它最早是心理學(xué)中的詞匯，旨在通過言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量，以最大限度地發(fā)揮個(gè)人才智和潛能?！?/p>

作為一個(gè)校長(zhǎng)或其他管理人員，如何讓教師賦能？作為一個(gè)教師，如何讓學(xué)生賦能，應(yīng)該是我們最要關(guān)注的工作要點(diǎn)。

工作中，督促教師閱讀寫作，拓展思維，走出舒適區(qū)，創(chuàng)新課堂，則是為教師賦能；課堂上，教學(xué)知識(shí)與學(xué)科育人并重，則是為學(xué)生賦能。

生活中，因?yàn)樽约旱南蛏舷蛏婆c熱情，就是為周邊人賦能。

今天，只是淺顯了解“建?！薄暗薄百x能”的表層含義，相信在實(shí)踐與反思中定會(huì)讀懂它們的深層意義，以此讓生命增值。

三、績(jī)效管理的關(guān)鍵詞有哪些？

績(jī)效管理平臺(tái)、績(jī)效管理咨詢、績(jī)效管理方法、績(jī)效管理工具........

四、學(xué)校管理的關(guān)鍵詞———授權(quán)

校長(zhǎng)管理關(guān)鍵詞——授權(quán)

校長(zhǎng)該怎樣做才能管理好一所學(xué)校？校長(zhǎng)要做校長(zhǎng)的事。一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理，應(yīng)該是一種思想、理念和思維方式的管理。校長(zhǎng)要做的有這樣三件：第一，是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二，是提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量；第三，是研究課堂教學(xué)的改革。

在學(xué)校管理中，有這樣一種現(xiàn)象值得我們關(guān)注：有不少校長(zhǎng)“兩眼一睜，忙到熄燈”，工作很忙，很累，簡(jiǎn)直成了“大辦事員”、“會(huì)議專業(yè)戶”，甚至成了“消防隊(duì)員”。校長(zhǎng)們的忙碌時(shí)辛勤工作的表現(xiàn)，令人尊敬。但是，校長(zhǎng)工作應(yīng)具有有效性和創(chuàng)造性，如果不知道自己到底在忙什么，實(shí)質(zhì)上凸顯了校長(zhǎng)角色的錯(cuò)位。

作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)該有其工作職責(zé)，校長(zhǎng)在學(xué)校的角色是一個(gè)策劃者、組織者、指揮者，而不是事事都去執(zhí)行的實(shí)踐者，如果校長(zhǎng)大事小事都要管，學(xué)校其他人的創(chuàng)造力就會(huì)降低，教師的積極性就會(huì)受挫。一個(gè)天天沉溺于瑣碎小事的校長(zhǎng)，怎么會(huì)思考學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？

一所學(xué)校就好比是一條在大海上航行的大船，所有的人都想讓船前進(jìn)或前進(jìn)的更快，這就需要每個(gè)人都加入到劃船的隊(duì)伍中去，校長(zhǎng)是船長(zhǎng)，他不應(yīng)該劃船，應(yīng)該是舵手，校長(zhǎng)的責(zé)任是把握航向，并不斷吶喊，鼓起每個(gè)人的士氣，把任務(wù)分解到每一個(gè)人的手上，唯有如此，學(xué)校這艘大船才能沿著正確的航道，劈波斬浪，勇往直前。

校長(zhǎng)要善于授權(quán)，舍得放權(quán)，屬于副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的工作就應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觯⒃诠芾砉ぷ髦凶⒁庾龅健胺攀帧倍弧叭鍪帧?，是學(xué)校工作分工明確，各司其職，齊抓共管，就能發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理的有序發(fā)展。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放權(quán)、放手、放心。才能換來下屬盡職、盡責(zé)、盡力處理“問題”，當(dāng)然，校長(zhǎng)不能“萬事大吉”，不管不問。對(duì)下屬放心、放手并不是放任自流，校長(zhǎng)要隨時(shí)保持有效的控制，更要注意承擔(dān)責(zé)任，做到放權(quán)不放責(zé)。

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