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管理中有哪些關(guān)鍵詞（管理中有哪些關(guān)鍵詞呢）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-26 20:48:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 366 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于管理中有哪些關(guān)鍵詞的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、邏輯學(xué)在物流管理中的關(guān)鍵詞有哪些
2、學(xué)校管理的關(guān)鍵詞———情趣
3、八個(gè)關(guān)鍵詞讓你瞬間掌握員工管理秘訣
4、學(xué)校管理的關(guān)鍵詞———授權(quán)

管理中有哪些關(guān)鍵詞（管理中有哪些關(guān)鍵詞呢）

一、邏輯學(xué)在物流管理中的關(guān)鍵詞有哪些

管理能力、語(yǔ)言交流能力。

1、學(xué)好邏輯學(xué)，能增強(qiáng)人的管理能力。因?yàn)槊恳患挛锏倪\(yùn)行都有其邏輯性，尤其是物流管理這個(gè)行業(yè)更有其邏輯可循。

2、在物流管理這門行業(yè)中，總有一些語(yǔ)言交流，但由于這個(gè)行業(yè)逐漸的發(fā)達(dá)，快遞的增多人們的語(yǔ)言交流方式要精而且準(zhǔn)，要用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表達(dá)出更正確的意思，這就是對(duì)人們語(yǔ)言交流能力的要求。學(xué)了邏輯學(xué)以后，能更好地組織我們的語(yǔ)言，不僅節(jié)約出了時(shí)間，也能夠使做工作時(shí)不出差錯(cuò)。

二、學(xué)校管理的關(guān)鍵詞———情趣

校長(zhǎng)管理關(guān)鍵詞——情趣

“情趣管理”洋溢在管理者微笑的臉上，表達(dá)在管理者富有感染力的話語(yǔ)中，透出在積極有效的情感溝通里面，包含在靈活多樣的激勵(lì)方式當(dāng)中，這“情趣管理”最終表現(xiàn)為一種文化特質(zhì)和人文精神。它的根本特征在于讓每個(gè)教職工在工作、生活中都感受到情趣，從而以積極的態(tài)度，主動(dòng)自覺地投入到教育教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮潛能。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，情趣管理就是營(yíng)造一個(gè)有情、有景、有趣的工作環(huán)境、生活世界，讓大家在其中感受情、體味麴，激活團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)心真、善、美的因子。基于這種認(rèn)識(shí)，作為校長(zhǎng)不但要有“思”和“想”，也不愿失去“情”和“趣”。

現(xiàn)代教育需要先帶教師、現(xiàn)代學(xué)校、現(xiàn)代校長(zhǎng)。現(xiàn)代校長(zhǎng)不是書呆子，也不是權(quán)貴，更不是冷血?jiǎng)游铮ｉL(zhǎng)原來(lái)也是老師，懂得老師的苦，懂得老師的累，懂得老師的幸福，懂得老師的追求，是能給老師和學(xué)生制造快樂和生活情趣的人。

富有情趣的校長(zhǎng)往往有著陽(yáng)光般的微笑，輕松幽默的話語(yǔ)，廣泛的興趣愛好。他們能和年輕人打成一片，又能和老教師融洽相處，他們工作時(shí)專心致志，休閑時(shí)生機(jī)勃勃，在他們身上你可以感受到知識(shí)的魅力，人格的魅力。

校園生活是一種寶貴的人生經(jīng)歷，我們能否多一些情趣，讓校園呈現(xiàn)出能使學(xué)生青春煥發(fā)生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的“生活”場(chǎng)景，讓校園生活充滿思想、情感和智慧，讓校園成為學(xué)生喜愛、依戀和維護(hù)的家園。

提高校園生活質(zhì)量已是刻不容緩的事，充實(shí)學(xué)生的精神生活已是校長(zhǎng)義不容辭的事，我們的校長(zhǎng)應(yīng)該趕快轉(zhuǎn)變觀念，讓校園生活少些單調(diào)，多些情趣，把我們的學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，還給他們一片空間，讓他們?cè)谄渲凶杂小⒂淇斓腻塾?。讓學(xué)生生活在一個(gè)有著愉快的學(xué)習(xí)氛圍的校園里，感受學(xué)習(xí)的樂趣，生命的真諦。

三、八個(gè)關(guān)鍵詞讓你瞬間掌握員工管理秘訣

一、分工

[故事]

一位年輕的炮兵軍官上任后，到下屬部隊(duì)視察操練情況，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)部隊(duì)操練時(shí)有一個(gè)共同的情況：在操練中，總有一個(gè)士兵自始至終站在大炮的炮筒下，紋絲不動(dòng)。經(jīng)過(guò)詢問，得到的答案是：操練條例就是這樣規(guī)定的。原來(lái)，條例因循的是用馬拉大炮時(shí)代的規(guī)則，當(dāng)時(shí)站在炮筒下的士兵的任務(wù)是拉住馬的韁繩，防止大炮發(fā)射后因后座力產(chǎn)生的距離偏差，減少再次瞄準(zhǔn)的時(shí)間?，F(xiàn)在大炮不再需要這一角色了。但條例沒有及時(shí)調(diào)整，出現(xiàn)了不拉馬的士兵。這位軍官的發(fā)現(xiàn)使他受到了國(guó)防部的表彰。

[分析]

管理的首要工作就是科學(xué)分工。只有每個(gè)員工都明確自己的崗位職責(zé)，才不會(huì)產(chǎn)生推委、扯皮等不良現(xiàn)象。如果公司象一個(gè)龐大的機(jī)器，那么每個(gè)員工就是一個(gè)個(gè)零件，只有他們愛崗敬業(yè)，公司的機(jī)器才能得以良性運(yùn)轉(zhuǎn)。公司是發(fā)展的，管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際動(dòng)態(tài)情況對(duì)人員數(shù)量和分工及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。否則，隊(duì)伍中就會(huì)出現(xiàn)“不拉馬的士兵”。如果隊(duì)伍中有人濫竽充數(shù)，給企業(yè)帶來(lái)的不僅僅是工資的損失，而且會(huì)導(dǎo)致其他人員的心理不平衡，最終導(dǎo)致公司工作效率整體下降。

二、標(biāo)準(zhǔn)

[故事]

有一個(gè)小和尚擔(dān)任撞鐘一職，半年下來(lái)，覺得無(wú)聊之極，“做一天和尚撞一天鐘”而已。有一天，主持宣布調(diào)他到后院劈柴挑水，原因是他不能勝任撞鐘一職。小和尚很不服氣地問：“我撞的鐘難道不準(zhǔn)時(shí)、不響亮?”老主持耐心地告訴他：“你撞的鐘雖然很準(zhǔn)時(shí)、也很響亮，但鐘聲空泛、疲軟，沒有感召力。鐘聲是要喚醒沉迷的眾生，因此，撞出的鐘聲不僅要洪亮，而且要圓潤(rùn)、渾厚、深沉、悠遠(yuǎn)。”

[分析]

本故事中的主持犯了一個(gè)常識(shí)性管理錯(cuò)誤，“做一天和尚撞一天鐘”是由于主持沒有提前公布工作標(biāo)準(zhǔn)造成的。如果小和尚進(jìn)入寺院的當(dāng)天就明白撞鐘的標(biāo)準(zhǔn)和重要性，我想他也不會(huì)因怠工而被撤職。工作標(biāo)準(zhǔn)是員工的行為指南和考核依據(jù)。缺乏工作標(biāo)準(zhǔn)，往往導(dǎo)致員工的努力方向與公司整體發(fā)展方向不統(tǒng)一，造成大量的人力和物力資源浪費(fèi)。因?yàn)槿狈⒄瘴?，時(shí)間久了員工容易形成自滿情緒，導(dǎo)致工作懈怠。制定工作標(biāo)準(zhǔn)盡量做到數(shù)字化，要與考核聯(lián)系起來(lái)，注意可操作性。

三、體制

[故事]

有七個(gè)人住在一起，每天共喝一桶粥，顯然粥每天都不夠。一開始，他們抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分粥，每天輪一個(gè)。于是乎每周下來(lái)，他們只有一天是飽的'，就是自己分粥的那一天。后來(lái)他們開始推選出一個(gè)道德高尚的人出來(lái)分粥。強(qiáng)權(quán)就會(huì)產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)，互相攻擊扯皮下來(lái)，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來(lái)一個(gè)方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過(guò)越好。

[分析]

管理的真諦在“理”不在“管”。管理者的主要職責(zé)就是建立一個(gè)象“輪流分粥，分者后取”那樣合理的游戲規(guī)則，讓每個(gè)員工按照游戲規(guī)則自我管理。游戲規(guī)則要兼顧公司利益和個(gè)人利益，并且要讓個(gè)人利益與公司整體利益統(tǒng)一起來(lái)。責(zé)任、權(quán)利和利益是管理平臺(tái)的三根支柱，缺一不可。缺乏責(zé)任，公司就會(huì)產(chǎn)生腐敗，進(jìn)而衰退;缺乏權(quán)利，管理者的執(zhí)行就變成廢紙;缺乏利益，員工就會(huì)積極性下降，消極怠工。只有管理者把“責(zé)、權(quán)、利”的平臺(tái)搭建好，員工才能“八仙過(guò)海，各顯其能”。

四、表率

[故事]

春秋晉國(guó)有一名叫李離的獄官，他在審理一件案子時(shí)，由于聽從了下屬的一面之辭，致使一個(gè)人冤死。真相大白后，李離準(zhǔn)備以死贖罪，晉文公說(shuō)：官有貴賤，罰有輕重，況且這件案子主要錯(cuò)在下面的辦事人員，又不是你的罪過(guò)。李離說(shuō)：“我平常沒有跟下面的人說(shuō)我們一起來(lái)當(dāng)這個(gè)官，拿的俸祿也沒有與下面的人一起分享?，F(xiàn)在犯了錯(cuò)誤，如果將責(zé)任推到下面的辦事人員身上，我又怎么做得出來(lái)”。他拒絕聽從晉文公的勸說(shuō)，伏劍而死。

[分析]

正人先正己，做事先做人。管理者要想管好下屬必須以身作則。示范的力量是驚人的。不但要象先人李離那樣勇于替下屬承擔(dān)責(zé)任，而且要事事為先、嚴(yán)格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通過(guò)表率樹立起在員工中的威望，將會(huì)上下同心，大大提高團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。得人心者得天下，做下屬敬佩的領(lǐng)導(dǎo)將使管理事半功倍。

五、競(jìng)爭(zhēng)

[故事]

國(guó)外一家森林公園曾養(yǎng)殖幾百只梅花鹿，盡管環(huán)境幽靜，水草豐美，又沒有天敵，而幾年以后，鹿群非但沒有發(fā)展，反而病的病，死的死，竟然出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。后來(lái)他們買回幾只狼放置在公園里，在狼的追趕捕食下，鹿群只得緊張地奔跑以逃命。這樣一來(lái)，除了那些老弱病殘者被狼捕食外，其它鹿的體質(zhì)日益增強(qiáng)，數(shù)量也迅速地增長(zhǎng)著。

[分析]

流水不腐，戶樞不蠹。人天生有種惰性，沒有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)固步自封，躺在功勞簿上睡大覺。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是追趕梅花鹿的狼，時(shí)刻讓梅花鹿清楚狼的位置和同伴的位置。跑在前面的梅花鹿可以得到更好的食物，跑在最后的梅花鹿就成了狼的食物。按照市場(chǎng)規(guī)則，給予“頭鹿”獎(jiǎng)勵(lì)，讓“末鹿”被市場(chǎng)淘汰。

六、溝通

[故事]

美國(guó)知名主持人“林克萊特”一天訪問一名小朋友，問他說(shuō)：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)什么呀?”小朋友天真的回答：“我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦?”小朋友想了說(shuō)：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”當(dāng)在現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑的東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說(shuō)：“為甚么要這么做?”小孩的答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)!!”。

[分析]

你真的聽懂了手下的話了嗎?你是不是也習(xí)慣性地用自己的權(quán)威打斷手下的語(yǔ)言?我們經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：在手下還沒有來(lái)得及講完自己的事情前，就按照我們的經(jīng)驗(yàn)大加評(píng)論和指揮。反過(guò)頭來(lái)想一下，如果你不是領(lǐng)導(dǎo)，你還會(huì)這么做嗎?打斷手下的語(yǔ)言，一方面容易做出片面的決策，另一方面使員工缺乏被尊重的感覺。時(shí)間久了，手下將再也沒有興趣向上級(jí)反饋真實(shí)的信息。反饋信息系統(tǒng)被切斷，領(lǐng)導(dǎo)就成了“孤家寡人”，在決策上就成了“睜眼瞎”。與手下保持暢通的信息交流，將會(huì)使你的管理如魚得水，以便及時(shí)糾正管理中的錯(cuò)誤，制定更加切實(shí)可行的方案和制度。

七、指導(dǎo)

[故事]

有一回，日本歌舞伎大師勘彌扮演古代一位徒步旅行的百姓，他要上場(chǎng)之前故意解開自己的鞋帶，試圖表現(xiàn)這個(gè)百姓長(zhǎng)途旅行的疲態(tài)。正巧那天有位記者到后臺(tái)采訪，看見了這一幕。等演完戲后，記者問勘彌：“你為什么不當(dāng)時(shí)指教學(xué)生呢，他們并沒有松散自己的鞋帶呀。”勘彌回答說(shuō)：“要教導(dǎo)學(xué)生演戲的技能，機(jī)會(huì)多的是，在今天的場(chǎng)合，最重要的是不要讓他們保持熱情。”

[分析]

提高員工素質(zhì)和能力是提高管理水準(zhǔn)的有效方式。學(xué)習(xí)有利于提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，便于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。手把手的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)可以及時(shí)糾正員工的錯(cuò)誤，是提高員工素質(zhì)的重要形式之一。但是指導(dǎo)必須注重技巧，就象勘彌大師那樣要保護(hù)員工的熱情。管理者必須避免教訓(xùn)式指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)員工提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。除了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，還可以綜合運(yùn)用培訓(xùn)、交流會(huì)、內(nèi)部刊物、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等多種形式，激發(fā)員工不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

八、鍛煉

[故事]

一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長(zhǎng)大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無(wú)效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚?，就這樣，它終于飛了起來(lái)!

[分析]

每個(gè)人都希望用自己的能力來(lái)證明自身價(jià)值，手下也不例外。給他們更大的空間去施展自己的才華，是對(duì)他們最大的尊重和支持。不要害怕他們失敗，給予適當(dāng)?shù)姆龀趾椭更c(diǎn)，放開你手中的“雄鷹”，讓他們翱翔于更寬闊的天空。是個(gè)猴子就給他們座山折騰折騰，是條龍就給他們條大江大河撲騰撲騰。他們的成長(zhǎng)，將為你的工作帶來(lái)更大的貢獻(xiàn)。他們的成長(zhǎng)，將促使你更進(jìn)一步。

四、學(xué)校管理的關(guān)鍵詞———授權(quán)

校長(zhǎng)管理關(guān)鍵詞——授權(quán)

校長(zhǎng)該怎樣做才能管理好一所學(xué)校？校長(zhǎng)要做校長(zhǎng)的事。一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理，應(yīng)該是一種思想、理念和思維方式的管理。校長(zhǎng)要做的有這樣三件：第一，是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二，是提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量；第三，是研究課堂教學(xué)的改革。

在學(xué)校管理中，有這樣一種現(xiàn)象值得我們關(guān)注：有不少校長(zhǎng)“兩眼一睜，忙到熄燈”，工作很忙，很累，簡(jiǎn)直成了“大辦事員”、“會(huì)議專業(yè)戶”，甚至成了“消防隊(duì)員”。校長(zhǎng)們的忙碌時(shí)辛勤工作的表現(xiàn)，令人尊敬。但是，校長(zhǎng)工作應(yīng)具有有效性和創(chuàng)造性，如果不知道自己到底在忙什么，實(shí)質(zhì)上凸顯了校長(zhǎng)角色的錯(cuò)位。

作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)該有其工作職責(zé)，校長(zhǎng)在學(xué)校的角色是一個(gè)策劃者、組織者、指揮者，而不是事事都去執(zhí)行的實(shí)踐者，如果校長(zhǎng)大事小事都要管，學(xué)校其他人的創(chuàng)造力就會(huì)降低，教師的積極性就會(huì)受挫。一個(gè)天天沉溺于瑣碎小事的校長(zhǎng)，怎么會(huì)思考學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？

一所學(xué)校就好比是一條在大海上航行的大船，所有的人都想讓船前進(jìn)或前進(jìn)的更快，這就需要每個(gè)人都加入到劃船的隊(duì)伍中去，校長(zhǎng)是船長(zhǎng)，他不應(yīng)該劃船，應(yīng)該是舵手，校長(zhǎng)的責(zé)任是把握航向，并不斷吶喊，鼓起每個(gè)人的士氣，把任務(wù)分解到每一個(gè)人的手上，唯有如此，學(xué)校這艘大船才能沿著正確的航道，劈波斬浪，勇往直前。

校長(zhǎng)要善于授權(quán)，舍得放權(quán)，屬于副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的工作就應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?，并在管理工作中注意做到“放手”而不“撒手”，是學(xué)校工作分工明確，各司其職，齊抓共管，就能發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理的有序發(fā)展。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放權(quán)、放手、放心。才能換來(lái)下屬盡職、盡責(zé)、盡力處理“問題”，當(dāng)然，校長(zhǎng)不能“萬(wàn)事大吉”，不管不問。對(duì)下屬放心、放手并不是放任自流，校長(zhǎng)要隨時(shí)保持有效的控制，更要注意承擔(dān)責(zé)任，做到放權(quán)不放責(zé)。

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