什么是具體形象思維-它有什么特點

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本文目錄:

• 1、形象思維的三大特點是什么？

• 2、幼兒的具體形象思維有哪些特點

• 3、幼兒具體形象思維有哪些特點?

• 4、幼兒具體形象性思維的特點有哪些

一、形象思維的三大特點是什么？

形象思維的三個特征：

1、以具體形象為基礎：形象思維是以事物的具體形象為基礎的。

2、運用想象：形象思維必須從客觀世界獲取材料并且運用想象。

3、相似性：形象思維不像抽象思維中的歸納和演繹那樣直接，它的過程可能比較復雜。

形象思維按發(fā)展水平分三種形態(tài)：

（1）三至六七歲的學齡前兒童的思維，只反映同類事物中一般的東西。

（2）成人在接觸大量事物的基礎上，對表象進行加工的思維。

（3）作家、藝術家在創(chuàng)作過程中對大量表象進行高度分析、抽象和概括，而形成典型性形象。

擴展資料

思維方式是人們大腦活動的內在程式，它對人們的言行起決定性作用。形象思維、抽象思維、靈感思維是三種普遍的思維形式。具體人的思維，不可能限于哪一種。解決一個問題，做一項工作或某個思維過程，至少是兩種思維并用。兩種，就是抽象思維和形象思維。所謂三種，就加上靈感。

抽象思維是運用概念、判斷、推理等來反映現(xiàn)實，屬于理性認識階段。抽象思維作為一種重要的思維類型，具有概括性、間接性、超然性的特點，是在分析事物時抽取事物最本質的特性而形成概念，并運用概念進行推理、判斷的思維活動。

抽象思維深刻地反映著外部世界，使人能在認識客觀規(guī)律的基礎上科學地預見事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢，預言“生動的直觀”沒有直接提供出來的、但存在于意識之外的自然現(xiàn)象及其特征。

靈感思維是在一定抽象思維和形象思維的基礎上突如其來的產生出新概念或新意向的頓悟式的思維。靈感思維也稱做頓悟，詩人、文學家的“神來之筆”，軍事指揮家的“出奇制勝”、思想戰(zhàn)略家的“豁然貫通”、科學家、發(fā)明家的“茅塞頓開”等，都說明了靈感的這一特點。

“十月懷胎，一朝分娩”，就是這種方法的形象化的描寫。靈感來自于信息的誘導、經驗的積累、聯(lián)想的升華、事業(yè)心的催化。

參考資料來源：百度百科--思維形式

參考資料來源：百度百科--形象思維

二、幼兒的具體形象思維有哪些特點

幼兒的具體形象思維根據(jù)年齡劃分有四個特點：

2-3歲幼兒的具體形象思維的特點是以“自我中心認知接觸”為主；

3-4歲幼兒的具體形象思維的特點是以“直接行動思維”為主；

4-5歲幼兒的具體形象思維的特點是以“具體形象思維”為主；

5-6歲幼兒的具體形象思維的特點是以“具體形象思維”為主，初步出現(xiàn)抽象邏輯思維的特征。

三、幼兒具體形象思維有哪些特點?

形象這一概念，總是和感受、體驗關聯(lián)在一起，也就是哲學中所說的形象思維。另一個與形象思維相對應而存在的哲學概念——邏輯思維，指的是一般性的認識過程，其中更多理性的理解，而不多用感受或體驗。

所謂的形象思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對事物表象進行取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法

。形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別（包括審美判斷和科學判斷等）

并用一定的形式、手段和工具（包括文學語言、繪畫線條色彩、音響節(jié)奏旋律及操作工具等）

創(chuàng)造和描述形象（包括藝術形象和科學形象）的一種基本的思維形式。

四、幼兒具體形象性思維的特點有哪些

幼兒階段的思維有四個特點

1、2-3歲  以“自我中心認知解除”，這個階段幼兒不再以為自己是整個客觀世界的中心與主體，其它物體也不是因為自己的存在而存在。

2、3-4歲 直接行動思維(思維依靠動作）

這種思維方式有兩個最突出的特點。一是離不開思維的對象，即物體不能離開，憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實物的動作。若剝奪幼兒的動作就會影響其思維的進程，思維的積極性就會降低。

3、4-5歲  具體形象思維

此階段的幼兒在思考和解決問題的時可以擺脫動作和動作對象，他們能夠做到這一點所依靠的工具叫表象。所謂表象，心理學上認為，就是當一件事物不在眼前，但在腦子里面留存該事物的形象。

4、5-6歲  以具體形象思維為主，初步出現(xiàn)抽象邏輯思維特征

幼兒在這個階段能對因果關系的復雜性有自己的判斷，用語言下一定的結論，能進行一定的概括了，且能夠用概念構成判斷，進行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理，并能夠解決一些抽象的問題。

擴展資料

教養(yǎng)機構根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒所進行的有計劃的教育。又稱學前西漢時期編纂的《禮記·內則》中就有關于幼兒教育的記述。

牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等。

不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進行。

幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。

參考資料來源：百度百科--認知發(fā)展理論

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