怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)（怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),做好知識(shí)過(guò)關(guān),提高課堂教學(xué)實(shí)效）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

• 2、如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)的的設(shè)計(jì)與批改

• 3、淺談小學(xué)語(yǔ)文如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

• 4、如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

一、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)范文如下：

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。

不得通過(guò)微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間。

加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理。

二、如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)的的設(shè)計(jì)與批改

合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)、批改 ，提高教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)包括筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)，課堂作業(yè)和回家作業(yè)。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)，改善自己的教學(xué)。因此合理設(shè)計(jì)、批改作業(yè)，尤為重要。

一、合理設(shè)置作業(yè)是首要環(huán)節(jié)。

1、在課堂教學(xué)中，在讀課文、分析文章的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便課后布置鞏固的練習(xí)，例我在上《盤古開(kāi)天地》時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字易讀錯(cuò)，第二堂課中就布置學(xué)生繼續(xù)對(duì)這幾個(gè)字的讀音進(jìn)行鞏固。

2．布置作業(yè)難易度相結(jié)合。

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”和“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)原則，教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，進(jìn)行分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。例如：布置回家作業(yè)時(shí)，統(tǒng)一布置一些必須完成的作業(yè)后，還可針對(duì)個(gè)體差異布置一些有彈性的作業(yè)。對(duì)于那些落后生可以充許他們可少看課外書(shū)，只要把課文讀通讀熟即可。有能力的同學(xué)布置每天一小時(shí)的課外閱讀，對(duì)于那些優(yōu)等生還可以做一些自主作業(yè)。這樣可讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3、形式多樣的作業(yè)。

作業(yè)從常規(guī)上按其形式可分為筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要布置不同形式的作業(yè)。在知識(shí)不斷更新、層出不窮的今天，布置拓展型作業(yè)也尤為重要。如：網(wǎng)上查資料等。例：我在上習(xí)作《秋天的快樂(lè)》時(shí)，課后布置收集秋天活動(dòng)的圖片，或秋天景色的圖片，第兩天讓學(xué)生帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)們一起分享。還可以布置一些表演性作業(yè)。如學(xué)了《陶罐和鐵罐》后，就可以讓學(xué)生表演一下陶罐的與鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言，充分體現(xiàn)出陶罐的傲慢與鐵罐的謙虛。

還可布置一些探究性作業(yè)。即以教材知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門，到社會(huì)上去搜集材料，調(diào)查訪談等。如教學(xué)習(xí)作《生活中的傳統(tǒng)文化》時(shí)，讓學(xué)生回家去調(diào)查中國(guó)的傳統(tǒng)文化有哪些，針對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)文化調(diào)查在這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中要開(kāi)展哪些特殊的活動(dòng)，或吃什么特別的食物等，第二天到校交流。

還可開(kāi)展以教材、課堂學(xué)習(xí)為背景的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證和實(shí)踐學(xué)習(xí)所得或新發(fā)現(xiàn)。這樣的作業(yè)可以溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了《秋天的雨》之后，就要學(xué)生到大自然中去觸摸秋天，感受秋天等。

二、科學(xué)地批改作業(yè)。

設(shè)計(jì)與批改作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)是幫助其鞏固知識(shí)提高能力的手段。

1、 指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

① 對(duì)學(xué)生作業(yè)，教師要給與必要的指導(dǎo)。分散的是怎樣綜合起來(lái)，前后的知識(shí)之間怎樣聯(lián)系，教師要恰到好處地“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。

② 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生完成作業(yè)必須養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)，做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)完成，并養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。

2、 及時(shí)批改作業(yè)

① 要認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生改后的作業(yè)要復(fù)批，作業(yè)批改一律用等級(jí)制，對(duì)于那些指導(dǎo)性很強(qiáng)的作業(yè)盡量做到面批。

② 對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)分析原因。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)析，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因。指導(dǎo)學(xué)生訂正，分析一下學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，例：在默寫生字時(shí)讓學(xué)生訂正后可以再默一遍，以后再把所有錯(cuò)過(guò)的題自主再抄再默。有能力的同學(xué)可以自備一本錯(cuò)誤本可每隔一段時(shí)間就這些知識(shí)給學(xué)生練一下。

③ 有目的、有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)析，查缺補(bǔ)漏，對(duì)于大多數(shù)人的錯(cuò)誤，可在全班進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于個(gè)別人的錯(cuò)誤可以個(gè)別輔導(dǎo)。

3．階段性探討交流。

學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)階段就該對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的梳理，尤其是對(duì)易犯錯(cuò)的地放要多加分析和總結(jié)。而學(xué)生相互之間對(duì)這些錯(cuò)題的探討和交流能鞏固對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解和運(yùn)用。首先讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的探討。如：同桌探討、小組探討、同層次學(xué)生間探討等，然后每個(gè)小組派代表進(jìn)行交流，其余小組進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既可營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍又能及時(shí)彌補(bǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的漏缺。

三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)語(yǔ)。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，它便于學(xué)生更加清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“遇對(duì)必鉤（√），有錯(cuò)必叉（X）或打分?jǐn)?shù)”的批改作業(yè)方式，而采取在作業(yè)本上標(biāo)出正誤符號(hào)后，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。短短一句批語(yǔ)，其效果可勝過(guò)與學(xué)生的一次長(zhǎng)談，例如：你看的書(shū)一定很多所以你詞匯很豐富……世上無(wú)難事，只怕有心人……上次你的作文在班里公開(kāi)朗讀，向你表示祝賀。下次爭(zhēng)取寫得更棒，好嗎？相信你一定能行！

你筆下的小兔子真漂亮，老師好像真的看到了你家的兔子，兔子可愛(ài)你更可愛(ài)，相信你以后會(huì)寫出更好的文章，很期待！

總之，如果我們教師在每一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。

三、淺談小學(xué)語(yǔ)文如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)不是獨(dú)立的而是要合作

作業(yè)表面看起來(lái)是與個(gè)人有關(guān)，但作業(yè)是一種開(kāi)放的空間下完成的，幾個(gè)同伴在一起做作業(yè)，也需要合作的，所以老師，改變學(xué)生完成作來(lái)的方式很重要，在布置作業(yè)時(shí)也要不僅布置個(gè)人獨(dú)立情況下完成的，還要布置幾個(gè)人合作的從作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的合作性，讓他們?cè)诠雷鳂I(yè)時(shí)體現(xiàn)出合作意識(shí)。那么，合作性的作業(yè)又有哪些呢？

1．合作探究性作業(yè)

合作探究要求多個(gè)學(xué)生一起才能完成任務(wù)，讓他們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，共同探索解決問(wèn)題的方法和途徑，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行分工，把自己完成的任務(wù)與其他同學(xué)分享，并全起來(lái)形成結(jié)論。比如教師可以讓幾個(gè)學(xué)生一起飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花、一棵樹(shù)，觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察它們?cè)诓煌鞖?、不同季?jié)中的不同情況；查找一些相關(guān)的資料，向行家請(qǐng)教種植、養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)；并要求把種植養(yǎng)殖過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)記錄下來(lái)，或?qū)懗扇沼?，?huà)成圖畫(huà)，或?qū)懗稍?shī)歌、童話，編成謎語(yǔ)、歌謠等。這是一項(xiàng)時(shí)間較長(zhǎng)的語(yǔ)文專題探究性實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)呈現(xiàn)的方式多種多樣。在這個(gè)合作的過(guò)程中，他們要吧根據(jù)自己的情況與需要去寫、讀、觀察、操作、也可以玩耍，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)與創(chuàng)造性。

2．結(jié)伴的調(diào)查實(shí)踐性作業(yè)

調(diào)查不是一個(gè)人的工作，需要幾個(gè)人在一起才能有激情，教師應(yīng)該以研究者的意識(shí)和態(tài)度去查找一些相關(guān)的資料，進(jìn)行閱讀，提煉自己的觀點(diǎn)，組織文章，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)所需要調(diào)查的事物有一個(gè)深刻的了解，再去實(shí)踐時(shí)便會(huì)很順手，比如學(xué)習(xí)《趙州橋》后，教師可以布置這樣的作業(yè)：第一，考察當(dāng)?shù)貥蛄号c趙州橋的異同；第二，查找現(xiàn)代立交橋，如上海楊浦大橋、南京長(zhǎng)江大橋的資料，并提出這樣的挑戰(zhàn)：自己能試著去設(shè)計(jì)嗎？調(diào)查完以后，再試著給自己設(shè)計(jì)的橋?qū)懸黄?jiǎn)介。學(xué)生想到要介紹自己設(shè)計(jì)的橋，必定花心思去寫。這樣就會(huì)把現(xiàn)實(shí)中的客觀事物與課堂上所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系在一起了，促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。

二、作業(yè)不可單一，要多元化

1．作業(yè)要體現(xiàn)多學(xué)科性

單學(xué)科的作業(yè)單一性，合作的要求不高，而大家知道，知識(shí)是一張網(wǎng)，各學(xué)科之間的知識(shí)可以相互交叉并融會(huì)貫通，為了給學(xué)生提供一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，就要豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，把多學(xué)科的知識(shí)整合進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容之中。老師鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候可以大膽的應(yīng)用畫(huà)畫(huà)、照片、剪報(bào)來(lái)表達(dá)，用手工制作、植物葉片、手抄報(bào)、排練的小品來(lái)表現(xiàn)……如學(xué)了《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》后，讓學(xué)生出一份手抄報(bào)。可以是關(guān)于保護(hù)地球環(huán)境的手抄報(bào)；也可以上網(wǎng)查資料，關(guān)于星球、宇宙奧秘的手抄報(bào)。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不有效學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教材內(nèi)容，更重要的是也廣泛地收獲了與量教材相關(guān)的內(nèi)容，如文學(xué)、美術(shù)，信息技術(shù)甚至數(shù)學(xué)、音樂(lè)等各個(gè)方面，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2．把課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源引入作范疇

（1）課前

這一環(huán)節(jié)主要是以預(yù)習(xí)為主，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找所以學(xué)習(xí)課文的相關(guān)知識(shí)。例如，了解作者的生平、思想作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成摘抄筆記等。這些資料的收集是可以幾個(gè)人去合作完成，不但節(jié)省時(shí)間，還可以在一起提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）課內(nèi)

知識(shí)的掌握最佳時(shí)間是在課內(nèi)，作業(yè)的設(shè)計(jì)以鞏固性的為主，能起到及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容、達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的作用。教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，讓學(xué)生根植于課文，把思想拓展到書(shū)外，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的練筆訓(xùn)練。

（3）課后

學(xué)習(xí)完課文之后，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)理解了。但是，這僅限于收本的很小的范圍，并沒(méi)有掌握與之相關(guān)的其他知識(shí)，做一些拓展性的閱讀是非常有必要的，閱讀有關(guān)資料還是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《莫高窟》后，請(qǐng)學(xué)生去查找我國(guó)敦煌莫高窟的其他相關(guān)資料，了解最新情景，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在和過(guò)去有什么區(qū)別，體會(huì)出只有祖國(guó)強(qiáng)大了，才不會(huì)受到外來(lái)力量的侵犯。這樣的作業(yè)不僅極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)升華了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開(kāi)拓了途徑。

四、如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.作業(yè)最基本的作用是鞏固知識(shí)2.作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)和培養(yǎng)思維能力的工具3.作業(yè)是教學(xué)的輔助工具莊炳能發(fā)言,初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則有哪些：1.針對(duì)性、精練化原則2.層次性原則3.多樣化原則4.探究性原...

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