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完整的課程目標(biāo)體系包括三類（完整的課程目標(biāo)體系包括三類學(xué)科）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 12:35:37 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 924

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于完整的課程目標(biāo)體系包括三類的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個(gè)部分
2、通常認(rèn)為教學(xué)的課程目標(biāo)可分為什么
3、課程目標(biāo)的三個(gè)維度是什么？
4、山東省<當(dāng)代教育新理念><新課程與教學(xué)改革>中小學(xué)教師考試材料?

完整的課程目標(biāo)體系包括三類（完整的課程目標(biāo)體系包括三類學(xué)科）

一、一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個(gè)部分

課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。后來，又勉強(qiáng)地加上了一個(gè)學(xué)科情感。這就是如今在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中的三個(gè)方面：①知識(shí)。②技能。③情感。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)。

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達(dá)到的。不是理想目標(biāo)那樣的遙遠(yuǎn)，可望不可及。

平時(shí)人們常說的教學(xué)目標(biāo)，在沒有特殊說明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡化為：“教學(xué)目標(biāo)”。

有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過程的撰寫，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開了。

教學(xué)目標(biāo)可以對應(yīng)著教學(xué)過程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對一的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)也可以對應(yīng)著教學(xué)過程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對多的關(guān)系。

當(dāng)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，分別完成的所有的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)工作也就結(jié)束了。不是嗎

隱含的教學(xué)目標(biāo)就是在教案中，不能寫出來的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標(biāo)的內(nèi)容就是教書育人的重要內(nèi)容之一。

如果將隱含目標(biāo)在教案中寫出來，就不是那么回事了，就容易使得本學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生混亂，以至于不知道是哪一個(gè)學(xué)科了。

如：愛國主義教育、辯證唯物主義思想和唯物辯證法等。這是要求各個(gè)學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，每時(shí)每刻都潛移默化地、細(xì)雨無聲地，灌輸給學(xué)生的。

如果寫出來，每一節(jié)課都差不多一樣，不但是違反了教學(xué)目標(biāo)的唯一性原則，還會(huì)寫大了、寫多了、寫偏了、寫遠(yuǎn)了。有可能就成了是其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)了，如：政治學(xué)科、哲學(xué)學(xué)科等。

隱含的教學(xué)目標(biāo)不但要有，更重要的是能在課堂教學(xué)的過程中，既能體現(xiàn)出來，又不能影響教學(xué)主線。還要能夠有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

隱含目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以借助于教案中的活動(dòng)主題、活動(dòng)任務(wù)、列舉的案例等來實(shí)現(xiàn)。如：

①圖形圖像課中，對比今昔天安門廣場全景圖的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

②電子表格課中，判斷剛剛設(shè)計(jì)、輸入的公式對錯(cuò)與否，不是某一個(gè)，某幾個(gè)學(xué)生、老師的判定的，也不是什么民主投票決定的，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”運(yùn)行一下，就知道了！

③聲音信息感覺媒體課上，舉例音樂的曲調(diào)和歌詞的傳播信息的特點(diǎn)和效果時(shí)，舉例“日本鬼子投降后，曾克林帥部入關(guān)，在沈陽火車站唱《國際歌》”“抗日時(shí)期，冀中平原夜間老百姓讓門外來人唱《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》”。

在課堂教學(xué)效果評價(jià)的過程中，還要設(shè)計(jì)有對愛國主義教育、辯證唯物主義思想教育等的評價(jià)分?jǐn)?shù)，如：百分制的5分。

二、通常認(rèn)為教學(xué)的課程目標(biāo)可分為什么

課堂教學(xué)三維目標(biāo)1，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求，簡稱三維目標(biāo)。,2，知識(shí)和技能目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。,3，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。知識(shí)與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用。在新課程理念指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)“三維度”，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，整合了教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面，為科學(xué)制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)提供了具體的指導(dǎo)。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中的一個(gè)重要條件是正確理解三維目標(biāo)的情況下，保證三維目標(biāo)設(shè)定的清晰性、明確性、可操作性。一、正確理解“三維目標(biāo)”層次教學(xué)目標(biāo)是指通過教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位為三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。顯然，內(nèi)容更豐富，要求更高了，它是一種由低到高的遞進(jìn)關(guān)系，對三維目標(biāo)可理解成四個(gè)層次：一是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)層次。重在解決“是什么、怎么樣做”的問題；二是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)層次。重在解決“運(yùn)用什么樣的思想與方法去做”的問題；三是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)層次。重在解決“怎么想到這樣做、為什么要這樣做”的問題；四是數(shù)學(xué)精神與文化的教學(xué)層次。重在促進(jìn)學(xué)生心智、個(gè)性、觀念、精神等和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)可以理解為各門學(xué)科總的課程目標(biāo)的框架，它給各門學(xué)科制定課程和教學(xué)目標(biāo)提供了一種基本的規(guī)范要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其中的一個(gè)重要條件是要保證目標(biāo)設(shè)定的全面性、準(zhǔn)確性、可操作性1、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注重全面性注重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的各個(gè)方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把三個(gè)維度作為一個(gè)整體來考慮，三個(gè)維度互相照應(yīng)，相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)高度的整合作用。在教學(xué)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意體現(xiàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注意在理解和掌握這些點(diǎn)的過程中，學(xué)生能夠獲得哪些能力。把過程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，是新課改的一大亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果，更要重視過程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，要把過程與方法目標(biāo)放在突出的地位。過程與方法教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和思維過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是在原有學(xué)科德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步明確和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。2教學(xué)目標(biāo)的敘述要注重準(zhǔn)確性在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的敘述十分重要，主要是要注重?cái)⑹稣Z言的準(zhǔn)確性，避免使用“初步理解”、“基本掌握”這類含糊其辭的敘述語，要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平的要求，準(zhǔn)確選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞，正確體現(xiàn)“四個(gè)要素”。一是行為主體：即學(xué)習(xí)者。行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”等，而不是教師的行為。如果用“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生××能力”一些字眼，那么，行為主體就變成了教師。在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為主體。值得注意是：主體是學(xué)生，但教師也應(yīng)有行為，教師的行為一般用“在教師的指導(dǎo)下”、“幫助下”、“引導(dǎo)下”等詞語。二是行為動(dòng)詞：是以描述學(xué)生可觀察、可測量的具體行為，為了有效提高教學(xué)目標(biāo)的客觀性和可操作性，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要盡可能選用那些意義確定，易于觀察的明確動(dòng)詞。如，了解層面上常用的有：讀、寫、會(huì)用、認(rèn)識(shí)、說出、識(shí)別、了解、辨認(rèn)、描述等；理解層面上常用有：明確、表示、會(huì)畫、確定、找出、獲得、讀懂等；應(yīng)用層面上常用的有：分類、選擇、比較、排列、理解、解釋、判斷、預(yù)測、推斷、估計(jì)、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、運(yùn)用、掌握、處理、推導(dǎo)、證明等。三是行為條件。這是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制條件或范圍等。四是表現(xiàn)程度。這是指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)和用以評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。確定教學(xué)目標(biāo)，“三維度”是明確的，“四要素”滲透在三維度之中，它們互相交叉，相互依存，二者不可偏廢。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重可操作性初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般應(yīng)顯現(xiàn)“三個(gè)維度”，體現(xiàn)“四個(gè)要素”，通過行為動(dòng)詞的使用，形象地、具體地反映出課程理念的變化，使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的功效就在于指導(dǎo)教學(xué)行為，能夠具體地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如何讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大的功效呢？那就是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得細(xì)致、具體，也就是要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)屬于課前活動(dòng)，是對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的結(jié)果將直接影響課堂教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、太空泛、太模糊，就會(huì)失去教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際指導(dǎo)作用。不具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)就只能成為一種空洞的擺設(shè)，課堂教學(xué)就不會(huì)取得預(yù)期效果。而預(yù)設(shè)的目標(biāo)越是具體明晰，指導(dǎo)性也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果就越好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，一定要注重可操作性，與可操作性關(guān)系最為密切的是行為動(dòng)詞的使用，行為動(dòng)詞越是簡單明了，可操作性就越強(qiáng)，那些含糊其辭的行為動(dòng)詞就不具有可操作性，一些涵義廣泛的行為動(dòng)詞，操作起來就會(huì)有一定的困難。只有明白無誤的行為動(dòng)詞，才會(huì)更具有可操作性。如在《一元一次方程與實(shí)際問題》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)都是學(xué)生通過“對話”“操作練習(xí)”(行為動(dòng)詞，行為條件)、“掌握”(表現(xiàn)程度)方法來體現(xiàn)的，學(xué)生自己(行為主體)獲得知識(shí)與技能等，這些簡單明了的術(shù)語，非常具體明白，有利于實(shí)際操作。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了三個(gè)維度。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅反映了全面性，而且也明確地告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。同時(shí)采用了有個(gè)性，有區(qū)分的行為動(dòng)詞，對不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的具體的要求，操作起來十分方便。4、三維目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋上升的過程作為學(xué)科課程總目標(biāo)的三個(gè)方面，“三維”目標(biāo)應(yīng)該貫串于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。各項(xiàng)目標(biāo)不可能一蹴而就，想通過一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)完全達(dá)成是不現(xiàn)實(shí)的。即使是知識(shí)與能力中的某些具體目標(biāo)，也有一個(gè)從識(shí)記到理解到運(yùn)用的過程，也不可能剛學(xué)習(xí)就能掌握運(yùn)用。對于大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)，特別是涉及過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋上升的達(dá)成過程。如“學(xué)會(huì)正確對待人生的挫折”，絕不可能在學(xué)習(xí)兩三課時(shí)以后就達(dá)成，而應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)教育長期的任務(wù)，是終身教育的任務(wù)之一。這種上升不是簡單的重復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上提高到一個(gè)新的階段，經(jīng)過若干次提升以后，課程的總體目標(biāo)就趨于達(dá)成了。我們的每一堂課，都應(yīng)該融入“三維”目標(biāo)的理念：但要在一堂課的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)落實(shí)非常具體的“三維”目標(biāo)，則近乎苛刻。因?yàn)椤叭S”目標(biāo)是一個(gè)整體，是互相聯(lián)系的，很難分清哪一項(xiàng)目標(biāo)單純屬于哪個(gè)維度。我們認(rèn)為，在制訂具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)圍繞教材各章節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)與能力作為外在表現(xiàn)形式，在達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)在目標(biāo)的逐步達(dá)成。

三、課程目標(biāo)的三個(gè)維度是什么？

知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。

四、山東省<當(dāng)代教育新理念><新課程與教學(xué)改革>中小學(xué)教師考試材料?

一、填充題：（每格1分，共30分）

1、新課程改革的精神內(nèi)核是。本次課程改革要求建立一種“ ”式的新型師生關(guān)系。

2、一般說來，完整的課程目標(biāo)體系包括三類：、、

。

3、在新課程改革中，教師要改變單純的知識(shí)傳授者，成為

、和。

4、在“學(xué)校文化”再生的過程中，我們需要特別關(guān)注建立民主的

、建設(shè)合作的和營造豐富的。

5、課程類型主要有以下四種：、

、、。

6、研究性學(xué)習(xí)課程不僅關(guān)注學(xué)生“ ”，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“ ”。