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素材性課程資源有哪些（素材性課程資源有哪些類型）

發(fā)布時間：2023-04-30 13:23:27 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 357

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本文目錄:

1、什么叫條件性課程資源
2、最重要的課程資源
3、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源
4、教學資源包括哪些

素材性課程資源有哪些（素材性課程資源有哪些類型）

一、什么叫條件性課程資源

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。

校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。

校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

擴展資料

校本課程資源開發(fā)的意義最主要地表現(xiàn)在以下4個方面：

1、交叉點。校本課程資源開發(fā)橫跨當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點，這使得研究和開發(fā)活動具有更強的現(xiàn)實意義，也更具有理論價值。

新視野

2、新視野。校本課程資源開發(fā)使校本課程開發(fā)擴展到課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，特別是那種將開發(fā)校本課程視為編寫教材的誤區(qū)，可以為校本課程開辟新的課程資源。

3、呼應新課程形態(tài)。能夠呼應研究性學習課程、任意選修課程、技術課程、社區(qū)服務與社會實踐等新興課程領域的研究和開發(fā)。

4、基于資源的教學導向。開發(fā)校本課程資源，最后的意義和最大的價值，在于引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學。

參考資料來源：百度百科-課程資源

二、最重要的課程資源

蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這一力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

學生本身是有個性的，每個人的性格、興趣、愛好、特長各不相同，每個人的知識背景和思維方式都是不完全相同的。他們往往有不同的思維方式，他們的想法會“不拘一格”，這些都是學生隱性的創(chuàng)造性因素。因此，教師要使學生凸現(xiàn)其創(chuàng)新能力，誘發(fā)創(chuàng)新動機，關注個體差異，要注重學生的親身體驗；要善于利用學生的社會生活信息。學生獲取信息的渠道是多種多樣的，老師要善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富，貼近生活、貼近學生。

新課程標準的首要目標是關注學生的發(fā)展、培養(yǎng)學生的主體性。課程資源的開發(fā)和利用說到底是為了學生的發(fā)展而展開的，讓每一位教師在進行課程資源的開發(fā)和利用時能更多地關注學生自身存在的一切資源，激發(fā)和喚醒學生的多種潛能，為學生以后能主動學習、主動探索、主動發(fā)展奠定基礎。課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

課程資源的概念，有學者根據(jù)課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源；按空間分布和支配權限分為校內課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質資源與電子聲像資源等等。由于劃分標準多樣性，定義也就不同。校內課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

中文名

課程資源

依據(jù)

基礎教育課程改革綱要

分類

校內課

三、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源

教師，作為一個社會人，有著豐富的社會生活經(jīng)驗和閱歷；作為一位文化人，許多教師有著寬廣的知識面；作為一位學科教師，無疑具備豐富的學科知識等等，這些構成了教師自身巨大的隱性課程資源庫，只要我們有心去開發(fā)和利用，就會取之不竭，用之不例盡！

教師是最重要的課程資源，并且是最有生產(chǎn)力的課程資源，一個有強烈資源開發(fā)意識的教師隊伍將給學校創(chuàng)造無窮的課程資源。教師不僅僅本身是課程實施的首要的基本條件資源，而且還是其他素材性課程資源和條件性課程資源的主要開發(fā)者。

首先，教師是教材的“選用者”和“駕馭者”，決定著與課程有關內容素材的識別、積累、選擇和利用，能夠將自己接觸到的各種思想、觀念等各種信息整合到自己的課程內容中來，稱為素材性課程資源的一部分。

其次，在課程實施的過程中，教師可以通過多種途徑，將素材性課程資源與條件性課程資源、校內資源與校外資源、人力與物資等各種資源整合起來，形成一個資源系統(tǒng)。這些都取決于教師對課程資源開發(fā)與利用的態(tài)度與能力。

第三，在課堂教學中，師生交流的過程中，學生的表現(xiàn)就是重要的隱性課程資源，只有教師才能發(fā)現(xiàn)和挖掘開發(fā)。例如，“插嘴”就是一種不可忽視的隱形課程資源。學生“插嘴”是他們身臨其境時的不自覺行為，是思維的真實表露。教師需要認真對待，在積極傾聽學生“插嘴”的過程中，發(fā)現(xiàn)哪些可以為教學所用，并作為有效資源加以開發(fā)利用，尤其是那些錯誤的、不合理的“插嘴”。因為錯誤的、不合理的“插嘴”

往往暴露出學生知識、認知中存在的缺陷，是學生認知的最近發(fā)展區(qū)，也許是我們教學最有效的切入點！

四、教學資源包括哪些

教育資源類型

本規(guī)范所面向的資源主要包括以下幾類：

1、媒體素材

媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

2、試卷

試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。

3、課件

課件是圍繞一個或幾個知識點，體現(xiàn)教學策略，實施相對完整教學的軟件。課件分為網(wǎng)絡版和單機版兩種，網(wǎng)絡版課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境被大家共享。單機版課件可通過網(wǎng)絡下載后在本地計算機上運行。

4、教學案例

教學案例是由一個或多個媒體要素表現(xiàn)的可作為典型教學的已有事例。