課程的一般結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容(課程的一般結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容呢)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程的一般結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、課程標(biāo)準(zhǔn)由哪五部分組成?什么是核心部分?
課程標(biāo)準(zhǔn)的五大組成部分:
1、前言:敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念
2、課程目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力
3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成
4、實(shí)施建議:教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議
5、附錄:含具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、案例三個(gè)部分。
其中,課程目標(biāo)是核心部分。
拓展資料
一、所謂課程標(biāo)準(zhǔn),就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么(what students should know and be able to do)的界定和表述,實(shí)際上反映了國家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn),主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平)。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
1、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。
2、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn),結(jié)合具體內(nèi)容,加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育,加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育,加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
3、幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
4、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下,有一定的層次性和選擇性,并開設(shè)選修課程,以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì),為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。
二、課的基本組成部分包括哪些方面 (教育原理)
課的基本組成部分有:組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等.
三、課程設(shè)置包括哪些方面
一 什么是課程計(jì)劃課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些
課程計(jì)劃也稱為教學(xué)計(jì)劃,是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃,是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),由國家教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,是對(duì)學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排。
具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動(dòng),以及它們的開設(shè)順序及課時(shí)分配,并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分,課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求,是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù),是編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù),也是督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。
課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有:學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。
(1)課程設(shè)置包括哪些方面擴(kuò)展閱讀:
近代以來,特別是在實(shí)行學(xué)科課程的條件下,教學(xué)計(jì)劃主要是學(xué)科的計(jì)劃,或只是學(xué)科表,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展,教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革,現(xiàn)代教育和教學(xué)理論主張對(duì)教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)實(shí)行改革。
除了教學(xué)以外,生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)、發(fā)展體力和增進(jìn)健康的活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等也應(yīng)列入教學(xué)計(jì)劃,在工具課和一般科學(xué)知識(shí)課、自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科、普通教育課和職業(yè)教育課之間應(yīng)相互滲透。
在新知識(shí)不斷涌現(xiàn)的形勢(shì)下,只有必修課而無選修課的單一結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展和知識(shí)多樣性的要求,適當(dāng)增設(shè)選修課,已成為發(fā)展的趨勢(shì),一些選修課在一定條件下,可能成為必修課。
為了防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,須控制教材的份量和難度,控制教學(xué)時(shí)數(shù),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與不同學(xué)科和活動(dòng)的特點(diǎn),也可適當(dāng)改變每節(jié)課均為40分鐘(或45、50分鐘)的固定課時(shí)制,試驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)制。
〔見中華人民共和國教育部1981年 3月頒發(fā)的全日制五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃(修訂草案) (表1)、1981年4月頒發(fā)的全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)(表2、 表3) 和全日制五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的修訂意見(表4)。
編訂教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)教育科學(xué)研究工作。由有關(guān)的科學(xué)家、教育實(shí)際工作者、教育理論工作者和教育行政干部共同研究編訂教學(xué)計(jì)劃,將會(huì)提高其理論性和實(shí)踐性(見課程)。
參考資料來源:網(wǎng)絡(luò)-教學(xué)計(jì)劃
二 課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些
課程內(nèi)容包括:
關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí);關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有:
課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
三 大學(xué)課程分類包括哪些方面
1. 大學(xué)的課程分為必修課和選修課兩大類,選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分,即是公共課和專業(yè)課,兩者可交叉。
2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課,公共必修課包括 *** 思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學(xué)英語等,公共選修課課程涉及各類專業(yè),屬非限制性,選夠?qū)W分即可。
3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí);專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的科目?jī)?nèi)選,屬限制性。
4. 一般大一的課程大部分為公共基礎(chǔ)課,大二大三的課程為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課,大四則開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)習(xí),課程很少。
(3)課程設(shè)置包括哪些方面擴(kuò)展閱讀:
大學(xué)本科主要的必修課:
思想道德修養(yǎng),馬克思原理, *** 理論和概念,英語,中國近代史等,軍事理論,專業(yè)課,體育。
大學(xué)的課程分為必修課和選修課兩大類,選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分,即是公共課和專業(yè)課,兩者可交叉。
必修課程,是相對(duì)于“選修課程”而言的。從本意上來解釋就是在學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)掌握的課程,非常重要。如大學(xué)學(xué)業(yè)中的,哲學(xué)為必修課程;還有國家一些考試中的課程,如英語4級(jí)中“口語”為必修課程。其含義非常的廣泛。
四 財(cái)務(wù)管理詳細(xì)課程設(shè)置包括哪些
財(cái)務(wù)管理
Financial Management Program
專業(yè)簡(jiǎn)介 財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要方面,隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化和金融市場(chǎng)的健康發(fā)展,投資、融資分析等財(cái)務(wù)決策業(yè)務(wù)越來越成為企業(yè)決策的重要部分。因此本專業(yè)內(nèi)容包括公司決策、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)金融、金融工程和風(fēng)險(xiǎn)管理、證券投資和期貨與期權(quán)管理。
主干課程 基礎(chǔ)課有:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有:財(cái)務(wù)管理學(xué)、公司理財(cái)、金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融工程、期貨期權(quán)與衍生證券、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言、電子商務(wù)概論、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)精算、公司財(cái)務(wù)理論、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目融資、投資分析、資產(chǎn)評(píng)估等。
就業(yè)方向 本專業(yè)實(shí)用性強(qiáng),適應(yīng)工作領(lǐng)域廣泛,人才需求大,發(fā)展前景廣闊。畢業(yè)生適應(yīng)的工作領(lǐng)域:大中型企業(yè)、證券公司、金融、信托投資公司、各類投資基金、各級(jí)銀行以及 *** 綜合經(jīng)濟(jì)管理部門等。
五 課程計(jì)劃包括哪些內(nèi)容
課程計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容:班級(jí)情況分析,教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)措施等。教師如果認(rèn)真按這幾方面去寫,最起碼對(duì)學(xué)生教材學(xué)段教學(xué)目標(biāo)有所了解,比不知道自己應(yīng)該教什么的瞎教要好得多。如果教師能按教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,教學(xué)質(zhì)量必有提高,學(xué)生的能力也會(huì)有所提高。這才是教師的本業(yè)。
備課的全過程主要有哪幾方面的工作?課時(shí)教學(xué)計(jì)劃一般包括哪些內(nèi)容?
教師備課基本要求
1。備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),任課教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)授課對(duì)象的具體情況,認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。
2。認(rèn)真鉆研教材,廣泛參閱文獻(xiàn)資料,抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個(gè)章節(jié)的基本要求,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。
3。不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際,反映本學(xué)科發(fā)展的科學(xué)技術(shù)新成就,并能體現(xiàn)自己的相關(guān)研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。
4。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),科學(xué)、合理設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法、手段和板書,充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5。教學(xué)安排及學(xué)時(shí)分配應(yīng)與教學(xué)日歷同步,合理、得當(dāng)。
6。每次教案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和適量的作業(yè)布置等項(xiàng)目,并附向?qū)W生推介的必要參考書目。
7。無論是手寫教案還是電子教案均按規(guī)定格式編寫。
8。教學(xué)文件齊全,整體應(yīng)包括“備課本要求、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課表、學(xué)生平時(shí)考核表、教案”,且按此順序進(jìn)行裝訂。
【拓展閱讀】
教案的基本格式:(是以備課紙為例)
課程名稱
使用教材
專業(yè)班級(jí)
授課時(shí)數(shù) 總 課時(shí);理論:課時(shí);實(shí)踐:課時(shí);其他:課時(shí)
授課教師
授課時(shí)間 至 學(xué)年度 第 學(xué)期
主要參考文獻(xiàn)
課題
目的要求
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容和步驟
作業(yè)
六 課程組織包含哪幾個(gè)步驟
課程組織
【高頻考點(diǎn)提要】
1.課程目標(biāo);2.課程內(nèi)容:課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材;3.課程評(píng)價(jià);4.課程開發(fā)。
【高頻考點(diǎn)速記】
一、課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。
二、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
(一)課程計(jì)劃
1.課程計(jì)劃的概念
課程計(jì)劃,又稱教學(xué)計(jì)劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
2.課程計(jì)劃的組成
課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。
課程設(shè)置就是根據(jù)國家的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和修業(yè)年限來確定學(xué)校的學(xué)科和課程。這是制定課程計(jì)劃的首要問題。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的概念
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)
第一部分是前言;第二部分是課程目標(biāo),這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容;第三部分是課程內(nèi)容;第四部分是實(shí)施建議。
(三)教材
1.教材的概念
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分,故人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。
教科書又稱課本,它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的,系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè),劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。
2.教材的編寫
我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
三、課程評(píng)價(jià)
(一)課程評(píng)價(jià)的涵義
課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息,采用各種定性、定量的方法,對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。
(二)課程評(píng)價(jià)主要模式
1.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
目標(biāo)評(píng)價(jià)模式首先由被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”的美國課程評(píng)價(jià)講師泰勒提出。這一評(píng)價(jià)模式是以目標(biāo)為中心而展開的,是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的,是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。
2.目的游離評(píng)價(jià)模式
目的游離評(píng)價(jià)模式由美國教育家和心理學(xué)家斯克里文提出。該評(píng)價(jià)模式是斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端而提出來的。該模式把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。
3.CIPP評(píng)價(jià)模式
CIPP是指背景評(píng)價(jià)(Content evaiuation)、輸入評(píng)價(jià)(Input evaiuation)、過程評(píng)價(jià)(process evaiuation)、成果評(píng)價(jià)(proct evaiuation)這幾種評(píng)價(jià)名稱的英文第一個(gè)字母的縮略語。
4.CSE評(píng)價(jià)模式
CSE即美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯評(píng)價(jià)研究中心(Center for Study of Evaiuation)的簡(jiǎn)稱。該模式包括下面四個(gè)步驟:
第一,需要評(píng)定。
第二,方案計(jì)劃。
第三,形成性評(píng)價(jià)。
第四,總結(jié)性評(píng)價(jià)。
四、課程開發(fā)
(一)課程開發(fā)的概念
課程開發(fā)是指通過社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求分析,確定課程目標(biāo),再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂,以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。
(二)課程開發(fā)的模式
1.目標(biāo)模式
目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心,圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標(biāo)模式的代表人物是美國課程論講師拉爾夫·泰勒。
2.過程模式
斯騰豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》中,對(duì)目標(biāo)模式的課程理論進(jìn)行了分析批判,以此為基礎(chǔ),提出了過程模式的課程理論。
3.情境模式
情境模式被視為既能包含目標(biāo)模式,又能包含過程模式的綜合化課程開發(fā)模式,是一種靈活的、適應(yīng)性較強(qiáng)的課程開發(fā)模式。該模式的理論基礎(chǔ)是英國著名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。
七 幼兒園課程設(shè)置的內(nèi)容包括哪些方面
根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,幼兒園課程設(shè)置以《幼兒園新教育綱要》為依據(jù),根據(jù)東海學(xué)校辦學(xué)理念,堅(jiān)持“以人為本”的教育思想,重在培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),快速學(xué)習(xí)。課程設(shè)置如下: 課程宗旨: “非智力因素”為一級(jí)目標(biāo),“智力開發(fā)”為二級(jí)目標(biāo),“知識(shí)學(xué)習(xí)”為三級(jí)目標(biāo),建構(gòu)“動(dòng)力系統(tǒng)”、“能力系統(tǒng)”、“知識(shí)系統(tǒng)”的成功教育系統(tǒng)。 課程內(nèi)容: (一)對(duì)幼兒全面實(shí)施健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育; (二)開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識(shí)字"、"雙向故事"、英語等教學(xué)活動(dòng); (三)開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術(shù)、書法、手工制作等興趣教育,同時(shí)開展大合唱、集 體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動(dòng)。 (四)開展球類、體操、武術(shù)、手指運(yùn)動(dòng)等科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。 (五)開展蒙臺(tái)梭利教育:即感官訓(xùn)練、數(shù)概念、科學(xué)與常識(shí)、操作與實(shí)驗(yàn)。 (六)開展計(jì)算機(jī)教育 操作:分辨、組合、分類、比較、推理,充分開發(fā)幼兒大腦潛能; 創(chuàng)造:探索、發(fā)揮,讓每個(gè)幼兒盡情展示自己的想象; 資訊運(yùn)用:掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和工具,沖浪、搜索信息。
八 幼兒園課程設(shè)置包括哪些內(nèi)容
幼兒園課程包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。
一、健康領(lǐng)域
身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快;生活衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;知道必要的安全保證常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己;喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
二、語言領(lǐng)域
樂意與人交談,講話禮貌;注意傾聽對(duì)方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會(huì)說普通話。
三、社會(huì)領(lǐng)域
能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心;樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
四、科學(xué)領(lǐng)域
對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,研究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。
五、藝術(shù)領(lǐng)域
能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
九 教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容
教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容主要包括:
教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時(shí)間安排等幾個(gè)主要方面。
1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是在員工培訓(xùn)中開展各種教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)目標(biāo)也是確定某一具體教學(xué)任務(wù)或教學(xué)班教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)。
2、課程設(shè)置。它是制定教學(xué)計(jì)劃的前提條件。嚴(yán)格地說,課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程的設(shè)置和組合方式是員工教學(xué)計(jì)劃的核心。
3、教學(xué)形式。教學(xué)形式主要受到教師、課程、教材、教案等各種因素的影響。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、時(shí)間安排。教學(xué)計(jì)劃中的時(shí)間安排,一般包括以下因素:
(1)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的時(shí)間;
(2)為完成某門課程所需要的時(shí)間;
(3)周學(xué)時(shí)設(shè)計(jì);
(4)總學(xué)時(shí)設(shè)計(jì);
(5)教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的各類課程的講授、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀、討論、自習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考查等各環(huán)節(jié)的時(shí)間比例。
(9)課程設(shè)置包括哪些方面擴(kuò)展閱讀:
教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃的差別
教學(xué)策略廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略,而狹義則專指教的策略,屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分,即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。強(qiáng)調(diào)的是特定的情境下。
教學(xué)計(jì)劃,又稱課程計(jì)劃,是課程設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃,是國家根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。
四、課程體系包括哪些內(nèi)容
一、課程體系的名稱,在需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行,一般以培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象來命名,如企業(yè)生產(chǎn)安全培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)課程。
二、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)依據(jù),根據(jù)企業(yè)的不同需求設(shè)計(jì),如新員工培訓(xùn)
三、培訓(xùn)課程體系的目的和目標(biāo),一個(gè)整體的目的就是加強(qiáng)企業(yè)人力資源開發(fā),促進(jìn)發(fā)展,每個(gè)級(jí)別的課程又設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。
四、具體的課程名稱和簡(jiǎn)要內(nèi)容,如管理類初級(jí)、高級(jí),管理類-財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理等。
總之確立課程體系要有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、多元性、靈活性。
以上就是關(guān)于課程的一般結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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