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幼兒園課程建構是什么意思（幼兒園課程建構是什么意思呀）

發(fā)布時間：2023-05-01 09:02:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 375

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本文目錄:

1、課堂是個建構過程,應從哪幾方面建構
2、幼兒園建構游戲區(qū)有什么作用
3、幼兒園課程構建需要豐富多彩的資源，該如何實現(xiàn)？
4、應該從哪些角度理解和掌握幼兒園的課程內(nèi)容？

幼兒園課程建構是什么意思（幼兒園課程建構是什么意思呀）

一、課堂是個建構過程,應從哪幾方面建構

綜述：可以從觀念，理念，信念三個方面溝通?？茖W構建幼兒園課程理論中的觀念問題，任何一種課程理論,只要達到相對完整的體系,它就一定會有一種相應的價值體系和觀念認識。

課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期打算學習知識。教師或?qū)煏谏险n時，教導最少一個，甚至更多的學生。

分類：

1、一個教師或?qū)熍c很多學生。

2、私人講授。（一對一的教學）

3、沒有教師在場，可能是一種正式的學習時間及使用課本或多媒體。特別是其他國家的語言，即代表不是大部份當?shù)厝说哪刚Z，會播放預先錄音或錄影的磁帶，是一種過去流行的學習方法。電視會議是一種現(xiàn)代科技，在相同的房間內(nèi)，準許從事沒有學生、教師或?qū)煹闹v授。

參考資料來源：百度百科－課堂

二、幼兒園建構游戲區(qū)有什么作用

1、促進兒童認知發(fā)展

以敏銳觀察、自由、創(chuàng)造思維為基礎的活動。兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識，增強對數(shù)量和圖形的理解和認識。

2、促進兒童審美能力的發(fā)展

在游戲中兒童表達自己對于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗，釋放著創(chuàng)造的沖動和愿望。兒童在造型中，感知平衡、對稱、顏色搭配等美學方面的知識在欣賞作品中感受自己主體精神的體現(xiàn)，體會成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。

3、促進兒童身體的發(fā)展

兒童在結構游戲中不停的操作，為兒童發(fā)展感知運動技能提供了充分的機會。兒童在對小型結構材料不停的抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過程中鍛煉了小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。在對大型的結構材料的搬運、搭建中，促進大肌肉運動的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也有利于兒童平衡感的形成。

4、促進兒童非智力因素的發(fā)展

結構游戲為一件復雜細致的工作，作品往往需要若干結構元件組合而成，所以，結構游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童認真、耐心、細心、堅持克服困難、分工合作完成任務等品質(zhì)方面具有重大的意義。建構成果的產(chǎn)生能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強自豪感。

兒童經(jīng)常通過結構游戲表現(xiàn)周圍生活還有助于培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的積極人生態(tài)度。

擴展資料

建構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

在托兒所、幼兒園，一般由教師教給幼兒使用游戲材料的技能，然后教給幼兒建構一些比較簡單的物體，逐漸讓幼兒觀察外界的事物，再按自己想出的建構方法進行，或建構新的物體。

在活動中，幼兒的各種感官都得到鍛煉，并通過視覺、觸覺來感知各種材料與幾何形體，了解它們的性質(zhì)、作用，獲得空間概念，從而發(fā)展和豐富想象力、思維力，提高分析問題、解決問題的能力，豐富知識，使基本動作，特別是手的動作獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考資料來源：百度百科-構造游戲

參考資料來源：百度百科-結構游戲

三、幼兒園課程構建需要豐富多彩的資源，該如何實現(xiàn)？

《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調(diào)的三個核心理念是：生活、游戲、綜合，如何將這三個核心的理念落實到幼兒的一日生活和幼兒園的教學活動中，從而達到實現(xiàn)幼兒園課程生活化、游戲化的目的呢?不能只是簡單地理解生活、游戲、教學的綜合，《綱要》所倡導的幼兒園課程生活化、游戲化的理念也并不只是要教師把生活、游戲、教學簡單地聯(lián)系在一起。教師究竟應該如何去發(fā)現(xiàn)并且選擇和利用生活中的課程內(nèi)容，充分地利用游戲手段實施幼兒園課程呢？

我認為首當其沖的要從轉(zhuǎn)變觀念入手。①關于生活：幼兒的生活因是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區(qū)的等不同的生活，幼師可以從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有啟發(fā)價值的主題，并有選擇且有效地將它滲透到幼兒園課程中。由于生活本身就是有綜合性，因此越是充分地利用生活資源，就越能體現(xiàn)幼兒園課程綜合性的特點。②關于游戲：我們必須充分尊重幼兒的經(jīng)驗能力，使游戲成為幼兒自己的游戲，使其成為幼兒成長過程中一種極具價值的生活活動、學習活動。③關于綜合：綜合就是要使不同學科內(nèi)容產(chǎn)生有機的聯(lián)系，使它們不再處于零散、分離的狀態(tài)，從而形成一個能產(chǎn)生教育影響的整體。綜合并非是指有聯(lián)系，綜合需要使其形成一個有機的整體。

幼兒園的課程改革發(fā)展到今天，教學活動已不僅僅局限于集體教學活動，分組活動、個別活動、區(qū)域活動等都是較為有效的活動組織形式。寬松的學習環(huán)境為幼兒的自主學習、主動探索提供了更多的機會，使幼兒可能通過自己的方式，按照自己的學習進程參與到學習過程。因此，我們大膽設想，將生活、游戲和教學融合，從生活、游戲中教學，在生活、教學中游戲，讓生活經(jīng)驗、教學內(nèi)容為游戲的開展知識和經(jīng)驗，并真正使生活的、教學的內(nèi)容通過游戲形式展示。

四、應該從哪些角度理解和掌握幼兒園的課程內(nèi)容？

文檔介紹：關于對幼兒園課程的認識與理解課程是教育中最重要、最繁難、最易被誤解的問題之一，課程是關于教育目標、內(nèi)容、方法和評價的一個系統(tǒng)，是教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的中介或橋梁，教育實踐常以課程為軸心展開，教育改革也常以課程改革為突破口進行。一、什么是課程全美幼教協(xié)會和美國國家教育部的全美幼教專家協(xié)會：將課程定義為“一種有組織的框架，它描述了兒童應學習的內(nèi)容、兒童達到規(guī)定課程目標的過程和幫助兒童達到這一目標教師所擔負的責任，以及教與學所發(fā)生的環(huán)境” 課程是一個多層次的過程。它涉及每天在幼兒教育課堂中發(fā)生的一切，反映了托幼機構的教育理念、目標和任務。對于課程，存在著許多種定義，事實上“每一種課程定義都蘊含著某種哲學假設和價值取向，蘊含著某種意識形態(tài)以及對教育的某種信念，從而標明了這種課程最關注哪些方面。” 課程的含義是為兒童設計學習的軌道課程是老師——老師作為讓孩子學習、模仿的榜樣。課程是安排——為孩子安排有價值的生活經(jīng)驗。課程是工具——幫助老師完成目標的工具。課程是專業(yè)知識——不管你要教孩子音樂、藝術、數(shù)學、寫字，還是體育，首先你要對該學科有基本的專業(yè)知識。課程是教育家長——為孩子創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境，讓教育能延續(xù)，相信這是最好的課程課程是一種對教師、學生、學科和環(huán)境等組成部分的范圍的方法論的研究課程是學校的生活和計劃。課程是學校中所傳授的東西課程是一系列的學科課程是教材課程是一種學習計劃課程是系列行為目標課程是學習的進程課程是在學校中所進行的各種活動課程是在教師的指導下，在學校內(nèi)外所傳授的東西課程是學校全體教職員工所設計的事情課程是學習者在學校所經(jīng)歷的經(jīng)驗課程是學習者在學校所獲得的一系列經(jīng)驗學科（領域）維度：學科課程注重學科科學體系，根據(jù)學習者的發(fā)展特征和認識水平編寫教材，讓學習者進行“系統(tǒng)的”學習。這種課程表現(xiàn)為課程標準、課程

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