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幼兒空間方位認(rèn)知（幼兒空間方位認(rèn)知教案）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-03 08:52:39 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 699 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于幼兒空間方位認(rèn)知的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、怎樣從小培養(yǎng)孩子的造型能力和空間思維
2、簡(jiǎn)述3-4歲幼兒空間方位的教育目標(biāo)
3、幼兒左右方位知覺(jué)的規(guī)律？
4、中班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)空間方位教案

幼兒空間方位認(rèn)知（幼兒空間方位認(rèn)知教案）

一、怎樣從小培養(yǎng)孩子的造型能力和空間思維

1、首先幫助幼兒理解上下、前后方位詞的意義

正確理解方位詞是幼兒認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的基礎(chǔ)。

小班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，因此家長(zhǎng)在進(jìn)行空間方位教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用幼兒熟悉的、真實(shí)可見(jiàn)的物體來(lái)進(jìn)行空間方位描述。例如摸摸你的小腦袋，這是上；敲敲你的小腳丫，這是下。

2、充分利用生活環(huán)境，抓住教育契機(jī)

幼兒空間認(rèn)知的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中完成的，家長(zhǎng)需要給孩子更多的空間探索機(jī)會(huì)并加以影刀。

比如家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒自己取放物品，按照指令整理物品“把襪子放在褲子上”“把藍(lán)色的積木放在紅色的積木后面”

幼兒空間方位認(rèn)知（幼兒空間方位認(rèn)知教案）

3、營(yíng)造環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽地描述物體之間的關(guān)系

家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子能說(shuō) 、想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。例如，在生活當(dāng)中讓孩子幫忙找東西，請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)東西在哪里，不要用手指。表達(dá)時(shí)要求準(zhǔn)確表達(dá)，例如說(shuō)出什么物體在上，什么物體在下。

4、制造問(wèn)題和沖突，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)走在發(fā)展前列。根據(jù)小班幼兒空間方位認(rèn)知的發(fā)展的特點(diǎn)，我們知道小班幼兒的現(xiàn)有水平是以自我為中心、只能區(qū)別上下和小區(qū)域的空間方位，那幼兒發(fā)展的潛在水平則可以向以客體為中心、稍遠(yuǎn)的區(qū)域、左右方位關(guān)系拓展。

因此家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，制造出新的問(wèn)題，讓孩子進(jìn)行討論、猜測(cè)，進(jìn)而讓孩子改變自己原有的認(rèn)知，順應(yīng)外在變化的要求。比如當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了前后之后，把東西換一個(gè)方向，看看孩子還會(huì)不會(huì)，大部分小班幼兒無(wú)法理解位置的變化。

二、簡(jiǎn)述3-4歲幼兒空間方位的教育目標(biāo)

3～6歲幼兒感知空間關(guān)系

（一）3～4歲幼兒

1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述。

2、能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。

（二）4～5歲幼兒

1、能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫(huà)出或拼搭出該物體的造型。

2、能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類(lèi)。

3、能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。

（三）5～6歲幼兒

1、能用常見(jiàn)的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫(huà)出物體的造型。

2、能按語(yǔ)言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取放物品。

3、能辨別自己的左右。

三、幼兒左右方位知覺(jué)的規(guī)律？

兒童知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律

知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的整體形象的反映，它和感覺(jué)一樣，也是由客觀事物直接作用于感覺(jué)器官所引起的是不同感覺(jué)相互聯(lián)系和綜合的結(jié)果。比如，人們看到蘋(píng)果的紅色，聞到蘋(píng)果的芳香，觸摸到蘋(píng)果光滑的表面，嘗到蘋(píng)果的滋味等，便形成了人對(duì)于蘋(píng)果的綜合反映，即知覺(jué)。

知覺(jué)是以感覺(jué)為基礎(chǔ)的，它的發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)以下方面：

（1）空間知覺(jué)的發(fā)展

空間知覺(jué)包括方位知覺(jué)和形狀知覺(jué)。自上小學(xué)開(kāi)始，兒童的空間知覺(jué)就有了較快的發(fā)展。

大班幼兒只能辨認(rèn)以自身為中心的左右，而不能分清以他人為中心的左右；一年級(jí)小學(xué)生通常能辨別對(duì)面人的左右方位；三年級(jí)小學(xué)生已能初步掌握左右方位的相對(duì)性，即能以別人的身體為基準(zhǔn)判別左右方向；四五年級(jí)小學(xué)生一般可以比較概括、靈活地掌握左右概念，能迅速按自己的方向，判別三個(gè)物體間的左右關(guān)系。一般來(lái)講，兒童掌握“上下”、“前后”概念要比“左右”概念為快、為好。

在形狀知覺(jué)上，。小班幼兒已經(jīng)能夠識(shí)別方形、圓形、三角形。一年級(jí)小學(xué)生一般均能正確辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、三角形、梯形。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生們不僅知道更多的幾何圖形的名稱(chēng)，而且能逐步掌握這些幾何圖形的概念。但小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，對(duì)復(fù)雜圖形的知覺(jué)仍然不太精確。與此相應(yīng)，小學(xué)生往往是將漢字作為一個(gè)平面圖形來(lái)記憶的，所以當(dāng)漢字的筆畫(huà)越多、結(jié)構(gòu)越復(fù)雜時(shí)，小學(xué)生就越容易出錯(cuò)。

在知覺(jué)的發(fā)展中，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)起到十分重要的作用。他們掌握抽象概念往往是與已知的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的。比如，教幼兒“圓形”的概念，一般是拿“皮球”這個(gè)小朋友熟悉的具體事物來(lái)舉例說(shuō)明；教“方形”的概念，就讓小朋友拿出自己的“小手絹”。正是由于這種關(guān)系，一些生活中不能經(jīng)常見(jiàn)到的圖形，比如“梯形”，就比較難于認(rèn)識(shí)和記憶了。

小學(xué)生生活領(lǐng)域擴(kuò)大，所接觸的事情更多，有利于發(fā)展他們包括空間知覺(jué)在內(nèi)的各種知覺(jué)。特別是學(xué)習(xí)幾何學(xué)，對(duì)發(fā)展其空間想象力和抽象思維有重要意義。

（2）時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展

時(shí)間知覺(jué)是人對(duì)于時(shí)間的長(zhǎng)度、單位、順序、關(guān)系等的認(rèn)識(shí)，這需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)發(fā)展水平等作為基礎(chǔ)。學(xué)生的時(shí)間知覺(jué)發(fā)展較晚。幼兒通常能夠初步地知道“上午”、“下午”和“晚上”；’低年級(jí)小學(xué)生可以掌握與自己生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)有密切關(guān)系的時(shí)間概念如：“一節(jié)課”、“昨天”、“今天”、“明天”，以及一些較大的時(shí)間概念，如“今年”、“明年”、“去年”等。高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于更小和更大的時(shí)間單位，如“秒”、“分”或“幾年”、“幾月”能夠基本掌握；而那些與日常生活相距很遠(yuǎn)的時(shí)間概念，如“世紀(jì)”、“時(shí)代”、“紀(jì)元”等，則要在初中以后才能逐步真正掌握。

四、中班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)空間方位教案

　活動(dòng)目標(biāo)：

1．在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下這四個(gè)方位，發(fā)展空間方位知覺(jué)。

2．活動(dòng)中能有序，細(xì)致地進(jìn)行觀察，清楚、響亮地表述自己的見(jiàn)解。

3．感受圣誕聚會(huì)的快樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．白板課件《森林Party》。

2．操作材料、自制跳舞毯各人手一份。

3．自制儲(chǔ)物柜及圣誕禮物。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）參加森林Party，激發(fā)興趣。

師：小朋友，圣誕節(jié)快要到了，我們一起到森林里參加一個(gè)快樂(lè)Party吧。

（二）通過(guò)住旅館情境分房間，鞏固上、下、左、右。

1．用一根直線給旅館分房間、擺家具，復(fù)習(xí)上下。

師：旅館只有一個(gè)房間，我們有男生和女生怎么辦呀？

2．探索另外一種分房間方式，復(fù)習(xí)左右。

（三）利用兩根直線分房間，認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下。

1．引導(dǎo)幼兒利用兩根直線把旅館分成四個(gè)房間。

師："有四個(gè)小動(dòng)物來(lái)參加我們的Party了，它們想每人住一個(gè)房間，怎么辦？"2．幼兒第一次操作。

3．認(rèn)識(shí)左上、左下、右上、右下。

師：你們的房間都分好了嗎？這個(gè)是哪個(gè)小朋友分的？你上來(lái)介紹一下。你再說(shuō)一下小動(dòng)物分別住在哪個(gè)房間？和他一樣分的小朋友舉手。你們都是這樣分的。可是剛才這個(gè)小朋友介紹小動(dòng)物住哪個(gè)房間的時(shí)候，說(shuō)的是這個(gè)、那個(gè)的，有點(diǎn)介紹不清楚。我們能不能幫這四個(gè)房間都取一個(gè)好聽(tīng)的名字呢？我們先來(lái)看看小貓住哪個(gè)房間？先看看它住在左邊還是右邊，上面還是下面呢？那我們就給它一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫左上。"那小羊、河馬、大象它們住在哪個(gè)房間呢？

4．根據(jù)動(dòng)物要求進(jìn)行第二次操作。

（四）舉行森林Party，鞏固左上、左下、右上、右下。

1．根據(jù)指令找尋神秘圣誕禮物師：小朋友們真聰明，我們的舞會(huì)要開(kāi)始啦。讓我們把今天的舞伴請(qǐng)出來(lái)。我數(shù)到123，你們把坐的地墊翻過(guò)來(lái)，這就是你們的舞伴?？纯茨愕奈璋槭裁礃?？

2．Party游戲：跳舞毯。

（1）結(jié)合課件先進(jìn)行方位的練習(xí)。

（2）跟著音樂(lè)跳舞。

活動(dòng)延伸：

日常生活：繼續(xù)了解生活中的其他方位，如東南西北等。

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以上就是關(guān)于幼兒空間方位認(rèn)知相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。