以鳥為元素的景觀設(shè)計(jì)圖（以鳥為元素的景觀設(shè)計(jì)圖案）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于以鳥為元素的景觀設(shè)計(jì)圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、園林景觀設(shè)計(jì)的九種方法

• 2、誰知道鳥巢的構(gòu)造和具體設(shè)計(jì)圖

• 3、誰記得有個(gè)像鳥巢的建筑是什么來著？頂是封閉的

• 4、大班主題教案：鳥

一、園林景觀設(shè)計(jì)的九種方法

園林景觀設(shè)計(jì)的九種方法

景觀設(shè)計(jì)是多項(xiàng)工程相互協(xié)調(diào)的綜合設(shè)計(jì)，就其復(fù)雜性來講，需要考慮交通、水電、園林、市政、建筑等各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。各種法則法規(guī)都要了解掌握，才能在具體的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用好各種景觀設(shè)計(jì)元素，安排好項(xiàng)目中每一地塊的用途，設(shè)計(jì)出符合土地使用性質(zhì)、滿足客戶需要、比較適用的方案。景觀設(shè)計(jì)中一般以建筑為硬件，綠化為軟件，以水景為網(wǎng)絡(luò)，以小品為節(jié)點(diǎn)，采用各種專業(yè)技術(shù)手段輔助實(shí)施設(shè)計(jì)方案。下面我為大家整理了園林景觀設(shè)計(jì)的九種方法，希望能幫到大家！

構(gòu)思

構(gòu)思是景觀設(shè)計(jì)最重要的部分，也可以說是景觀設(shè)計(jì)的最初階段。從學(xué)科發(fā)展和國內(nèi)外的實(shí)踐來看，景觀設(shè)計(jì)的含義相差甚大。我們這里認(rèn)為，景觀設(shè)計(jì)是關(guān)于如何合理安排和使用土地，解決土地、人類、城市和土地上的一切生命的安全與健康以及可持續(xù)發(fā)展的問題。它涉及區(qū)域、新城鎮(zhèn)、鄰里和社區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，公園和游憩規(guī)劃，交通規(guī)劃，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀改造和修復(fù)，遺產(chǎn)保護(hù)，花園設(shè)計(jì)，療養(yǎng)及其他特殊用途等很多領(lǐng)域。同時(shí)，從目前國內(nèi)很多的實(shí)踐活動(dòng)來看，景觀設(shè)計(jì)著重于具體項(xiàng)目本身的環(huán)境設(shè)計(jì)，即狹義的景觀設(shè)計(jì)。兩種觀點(diǎn)并不相互沖突。

基于以上的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為無論是關(guān)于土地的合理使用，還是一個(gè)局部的景觀設(shè)計(jì)方案，構(gòu)思都是十分重要的。

構(gòu)思首先考慮的是滿足其使用功能，充分為地塊的使用者創(chuàng)造、規(guī)劃出滿意的空間場所，同時(shí)不破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，盡量減少項(xiàng)目對周圍生態(tài)環(huán)境的干擾。然后，采用構(gòu)圖以及下面將要提及的各種手法進(jìn)行具體的方案設(shè)計(jì)。

　 　方案構(gòu)思“四法”

1草圖法

草圖法的特點(diǎn)和作用

在運(yùn)用草圖法進(jìn)行構(gòu)思的過程中，可以捕捉靈感、自由發(fā)揮、不受約束。

能將自己的想法較明確地表達(dá)出來，也可以隨意修改。

2模仿法

模仿法的核心在于通過別人的想法、構(gòu)思，激發(fā)自己的靈感。

模仿法在仿生學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用：模仿鷹眼的成像原理仿制出來的微型照相機(jī)、攝像機(jī)自動(dòng)調(diào)焦的攝像頭等；人造衛(wèi)星的拍攝系統(tǒng)；模仿飛鳥的翅膀結(jié)構(gòu)原理制造出的飛機(jī)機(jī)翼等。

模仿法構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)，可以大致分為：

a.外形模仿

b.仿生模仿：形態(tài)仿生、結(jié)構(gòu)仿生、原理仿生

c. 結(jié)構(gòu)模仿

d.功能模仿

3聯(lián)想法

要用聯(lián)想法進(jìn)行方案構(gòu)思，人們就必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較廣的見識、較好的知識基礎(chǔ)及較豐富的想像力。

加一加

減一減

擴(kuò)一擴(kuò)

縮一縮

變一變

反一反

4奇特性構(gòu)思法

運(yùn)用這種方法形成的方案一般具有原創(chuàng)性。這些構(gòu)思在歷史上很少發(fā)生，或從來沒能發(fā)生過，甚至有些構(gòu)思在當(dāng)前的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下無法實(shí)現(xiàn)。

方案的比較與權(quán)衡:

1、概念：在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，我們往往要對這些方案進(jìn)行評判和比較，同時(shí)要從設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，針對一些相互制約的問題進(jìn)行權(quán)衡和決策，最后選出較為滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

2、方案的比較：通過比較，明確了各個(gè)方案對設(shè)計(jì)指標(biāo)的符合程度。但，要制定出最佳方案，還必須根據(jù)設(shè)計(jì)要求與設(shè)計(jì)原則對各個(gè)方案進(jìn)行權(quán)衡。

3、方案的權(quán)衡：通過比較，明確了各個(gè)方案對設(shè)計(jì)指標(biāo)的符合程度。但，要制定出最佳方案，還必須根據(jù)設(shè)計(jì)要求與設(shè)計(jì)原則對各個(gè)方案進(jìn)行權(quán)衡。

注意:

(1)比較與權(quán)衡必須有依據(jù)（設(shè)計(jì)要求與設(shè)計(jì)原則）。

(2)比較與權(quán)衡是技術(shù)的思想方法的重要內(nèi)容，比較是為了權(quán)衡，沒有比較就沒有權(quán)衡.

　 　繪圖

構(gòu)思是構(gòu)圖的基礎(chǔ)，構(gòu)圖始終要圍繞著滿足構(gòu)思的所有功能。景觀設(shè)計(jì)構(gòu)圖包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即平面構(gòu)圖組合和立體造型組合。

平面構(gòu)圖：主要是將交通道路、綠化面積、小品位置，用平面圖示的形式，按比例準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

立體造型：整體來講，是地塊上所有實(shí)體內(nèi)容的某個(gè)角度的正立面投影;從細(xì)部來講，主要通過景物主體與背景的關(guān)系來反映，從以下的設(shè)計(jì)手法中可以體現(xiàn)出這層意思。

　 　對景與借景

景觀設(shè)計(jì)的平面布置中，往往有一定的建筑軸線和道路軸線，在盡端安排的景物稱為對景。對景往往是平面構(gòu)圖和立體造型的視覺中心，對整個(gè)景觀設(shè)計(jì)起著主導(dǎo)作用。對景可以分為直接對景和間接對景。直接對景是視覺最容易發(fā)現(xiàn)的景，如道路盡端的亭臺、花架等，一目了然;間接對景不一定在道路的軸線或行走的路線上，其布局的位置往往有所隱蔽或偏移，給人以驚異或若隱若現(xiàn)之感。

對景一般指位于園林軸線及風(fēng)景視線端點(diǎn)的.景物。對景多用于園林局部空間的焦點(diǎn)部位。多在入口對面、涌道端頭、廣場焦點(diǎn)、道路轉(zhuǎn)折點(diǎn)、湖池對面、草坪一隅等地設(shè)置景物，一則豐富空間景觀，二則引人人勝。一般多用雕塑、山石、水景、花壇（臺)等景物作為對景。

正對：在道路、廣場的中軸線端部布置的景點(diǎn)或以軸線作為對稱軸布置的景點(diǎn)。

互對：在軸線或風(fēng)景視線的兩端設(shè)景，兩景相對，互為對景。

借景也是景觀設(shè)計(jì)常用的手法。通過建筑的空間組合，或建筑本身的設(shè)計(jì)手法，借用遠(yuǎn)處的景致。如蘇州拙政園，可以從多個(gè)角度看到幾百米以外的北寺塔。這種借景的手法可以豐富景觀的空間層次，給人極目遠(yuǎn)眺、身心放松的感覺

1借景的類型

①遠(yuǎn)借

就是把園林遠(yuǎn)處的景物組織進(jìn)來，所借物可以是山、水、樹木、建筑等。成功的例子很多，如北京頤和園遠(yuǎn)借西山及玉泉山之塔；避暑山莊借憎帽山、留錘峰；無錫寄暢園借惠山；濟(jì)南大明湖借千佛山等。為使遠(yuǎn)借獲得更多景色。常常需登高遠(yuǎn)眺。要充分利用園內(nèi)有利地形，開辟透視線，也可堆假山疊高臺，山頂設(shè)亭或高敞建筑（如重閣、照山樓等)。

②鄰借（近借)

就是把園子鄰近的景色組織進(jìn)來。周圍環(huán)境是鄰借的依據(jù)，周圍景物，只要是能夠利用成景的都可以借用，不論是亭、閣、山、水、花木、塔、廟。如蘇州滄浪亭園內(nèi)缺水，而臨園有河，則沿河做假山、駁岸和復(fù)廊，不設(shè)封閉圍墻，從園內(nèi)透過漏窗可領(lǐng)略園外河中景色，園外隔河與漏窗也可望園內(nèi)，園內(nèi)園外融為一體，就是很好的一例。再如鄰家有一技紅杏或一株綠柳、一個(gè)小山亭，亦可對景觀賞或設(shè)漏窗借取。如”一技紅杏出墻來”，”楊柳宜作兩家春”、”宜兩亭”等布局手法。

③仰借

系利用仰視借取的園外景觀，以借高景物為主，如古塔、高層建筑、山峰、大樹，包括碧空白云、明月繁星、翔空飛鳥等。如北京的北海港景山，南京玄武湖借雞鳴寺均屬仰借。仰借視覺較疲勞，觀賞點(diǎn)應(yīng)設(shè)亭臺座椅。

④俯借

是指利用居高臨下俯視觀賞園外景物，登高四望，四周景物盡收眼底。所借景物甚多，如江湖原野、湖光倒影等。

2借景的方法

①開辟賞景透視線

對于賞景的障礙物進(jìn)行整理或去除，譬如修剪掉遮擋視線的樹木枝葉等。在園中建軒、榭、亭、臺，作為視景點(diǎn)，仰視或平視景物，納煙水之悠悠，收云山之聳翠，看梵宇之凌空，賞平林之漠漠。

②提升視景點(diǎn)的高度

使視景線突破園林的界限，取俯視或平視遠(yuǎn)景的效果。在園中堆山，筑臺，建造樓、閣、亭等，讓游者放眼遠(yuǎn)望，以窮千里目。

③借虛景

如借時(shí)借光，借聲借香等。如朱熹的”半畝方塘”，圓明園四十景中的”上下天光”，都俯借了”天光云影”；上海豫園中的花墻下的月洞，透露了隔院的水榭；蘇州拙政園的”聞木樨香軒”，杭州西湖的”柳浪聞鶯”，則是借了鳥語花香。

表現(xiàn)在景區(qū)劃分、植物配置、建筑景點(diǎn)、假山造型等方面。如利用花卉造景者有春桃、夏荷、秋菊、冬梅的表現(xiàn)手法。用樹木造景的有春柳夏槐、秋楓冬柏。利用山石造景者有揚(yáng)州個(gè)園的春石筍、夏湖石、秋黃石、冬宣石作法。運(yùn)用意境造境的有柳浪聞葷、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪。進(jìn)行大環(huán)境造景的有杏花村、消夏灣、紅葉嶺、松拍坡等。南京有春登梅花山、秋游棲霞山、夏去清涼山、冬登覆舟山的賞景習(xí)慣。畫家對季相的認(rèn)識，對造園甚有益處，如園林植物上”春發(fā)、夏榮、秋蕭、冬枯”或”春莫、夏蔭、秋毛、冬骨”。”春水綠而瀲艷，夏津漲而彌漫，秋潦盡而澄清，寒泉涸而凝滯”?！贝涸迫绨Q，……夏云如奇蜂，……秋云如輕浪，……冬云澄墨慘翳，……”?？傊?，按照四時(shí)特征造景，利用四時(shí)景觀賞景，早已成為人們的習(xí)慣。

　 　隔景與障景

“佳則收之，俗則屏之”是我國古代造園的手法之一，在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中，也常常采用這樣的思路和手法。

凡將園林綠地分隔為不同空間、不同景區(qū)的景物稱之隔景。隔景是將好的景致收入到景觀中，將亂差的地方用樹木、墻體遮擋起來。

障景是直接采取截?cái)嘈羞M(jìn)路線或逼迫其改變方向的辦法用實(shí)體來完成。

隔景有實(shí)隔與虛隔之分。實(shí)隔后視線不能透過，造景上便于獨(dú)創(chuàng)一格。虛隔則視線可以透過，增加聯(lián)系及風(fēng)景層次的深遠(yuǎn)感。

障景（抑景）是指以遮擋視線為主要目的的景物。中國園林講究”欲揚(yáng)先抑”，也主張”俗則屏之”。二者均可用抑景障之，有意組織游人視線發(fā)生變化，以增加風(fēng)景層次。障景多可用山石、樹叢或建筑小品等要素構(gòu)成。

　 　引導(dǎo)與示意

引導(dǎo)的手法是多種多樣的，采用的材質(zhì)有水體、鋪地等。如公園的水體，水流時(shí)大時(shí)小，時(shí)寬時(shí)窄。

一座園林創(chuàng)作，關(guān)鍵在于引導(dǎo)的處理。引導(dǎo)是個(gè)抽象的概念，它與具體景象要素融匯一氣而體現(xiàn)園林思想與實(shí)用的全部內(nèi)容。因此，引導(dǎo)決定諸景象空間關(guān)系，組織景觀的更替變化，規(guī)定景觀展示的程序、顯現(xiàn)的方位、隱顯的久暫以及觀賞距離。

示意的手法包括明示和暗示。明示是指采用文字說明的形式，如路標(biāo)、指示牌等小品。暗示可以通過地面鋪裝、樹木的有規(guī)律布置指引方向和去處，給人以身隨景移“柳暗花明又一村”的感覺。

二、誰知道鳥巢的構(gòu)造和具體設(shè)計(jì)圖

“鳥巢”真真切切地屹立在天地之間時(shí)，答案不言而喻。從建筑方面來講，“鳥巢”那獨(dú)特的鋼架結(jié)構(gòu)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗鼥|西軸長達(dá)298米、南北軸長達(dá)333米，最高點(diǎn)69米、最低點(diǎn)40米，最關(guān)鍵的是整個(gè)鋼結(jié)構(gòu)呈雙曲面馬鞍形，鋼結(jié)構(gòu)由24榀門式桁架柱圍繞著體育場碗狀看臺區(qū)旋轉(zhuǎn)而成，各個(gè)鋼結(jié)構(gòu)組件需要相互支撐、形成網(wǎng)格狀構(gòu)架，在施工的時(shí)候出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)，可能整個(gè)體育場的建設(shè)就會功虧一簣?！傍B巢”之所以偉大、之所以被稱為人類建筑史上的奇跡，是因?yàn)檫@樣的一個(gè)偉大構(gòu)想最終被中國的建筑工人們變成了現(xiàn)實(shí)。去年9月，支撐“鳥巢”外部的鋼架成功卸載，向世人宣告“鳥巢”施工中諸多難題都被中國專家和建筑工人一一綠色。

884塊“外衣”，遮風(fēng)擋雨

從遠(yuǎn)處看，“鳥巢”就像一個(gè)用鋼架搭成的鏤空體育場，人們不免要問：這能遮風(fēng)擋雨嗎？而一旦走近“鳥巢”，你絕不會再有這樣的疑問了，因?yàn)椤傍B巢”穿著一層薄薄的透明外衣，這層僅有0.25毫米厚的透明外衣不但為觀眾遮風(fēng)擋雨，也不影響“鳥巢”的網(wǎng)格效果。

據(jù)工作人員介紹，在將近4萬平方米的鋪設(shè)面積中，每個(gè)鋼架交織出來的格子中，都要先安裝上鋼梁，再安裝上鋼索，最后將與“水立方”材質(zhì)相同的ETFE膜固定在鋼索上，這些膜中面積最小的不超過1平方米，最大的約為250平方米，總計(jì)達(dá)884塊。

冬天可以避雪擋寒，夏天可以躲風(fēng)遮陽，884塊膜組成的巨大頂棚可以覆蓋所有的觀眾席，為體育場內(nèi)的近10萬名觀眾撐起了一把“大傘”。

與此同時(shí)，這層膜還可以起到為巨大的賽場吸聲的作用，更重要的是，它像一層巨大的窗簾，光線剛好可以通過這層“窗簾”照射到場內(nèi)，又不會在場地上形成紛亂的陰影，干擾攝像機(jī)的工作。觀眾還可以透過“窗簾”往上看到外部，鋼結(jié)構(gòu)形狀影影綽綽、若隱若現(xiàn)，這真是一種美妙的享受。

傳統(tǒng)融合現(xiàn)代，彰顯活力

初春的北京天空通透，“鳥巢”在陽光的照耀下熠熠生輝，處處彰顯時(shí)尚和現(xiàn)代的氣息?；疑V質(zhì)般的鋼網(wǎng)以透明的膜材料覆蓋，其中還有一個(gè)土紅色的碗狀體育場看臺。在這里，中國傳統(tǒng)文化中鏤空的手法、陶瓷的紋路、紅色的燦爛與熱烈，與現(xiàn)代最先進(jìn)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完美地融合在一起。

“鳥巢”相當(dāng)于十三層樓房那么高，它的“樹枝”相當(dāng)粗壯，其中有七個(gè)“樹枝”是可以走人的景觀道?！傍B巢”有十二個(gè)小“翅膀”，是以后供觀眾進(jìn)出的門。而整個(gè)鳥巢內(nèi)部沒有一根立柱，看臺是一個(gè)完整的沒有任何遮擋的碗狀造型，如同一個(gè)巨大的容器。這種均勻而連續(xù)的環(huán)形讓觀眾獲得最佳的視野，帶動(dòng)他們的興奮情緒，并激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員向更快、更高、更強(qiáng)沖刺。在這里，人真正被賦予中心的地位。

為了體現(xiàn)“綠色奧運(yùn)”，“鳥巢”開放式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使體育場內(nèi)有良好的自然通風(fēng)環(huán)境，不使用空調(diào)設(shè)備也一樣能保證運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮出在其他比賽場館發(fā)揮出的競技水平，使觀眾能更好地觀看比賽。

現(xiàn)場

“鳥巢”周末“曬窩”

4月18日，全球矚目的北京奧運(yùn)會主會場“鳥巢”將撩開一半的神秘面紗，它將承擔(dān)“好運(yùn)北京(搜吧)”競走比賽。盡管它還未全部開放，但這已是它建成以來，首次承擔(dān)賽事并向好奇的世人開放。

安檢全部無障礙

來到“鳥巢”的人們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，這座看似龐大的巨型鋼結(jié)構(gòu)建筑卻絲毫不會給人以高高在上的突兀感覺。順著“鳥巢”四周沿緩坡建起的人行步道，人們可以輕松地到達(dá)體育場所在的大廣場。站在這個(gè)大廣場上可以觀看到整個(gè)奧林匹克公園建筑群的全景。廣場上共設(shè)12個(gè)安檢入口，從安檢口到體育場大門完全是無障礙的平地。

坐椅充滿時(shí)尚感

從大門進(jìn)入體育場后，四周充滿喜慶色彩的中國紅墻壁與銀灰色金屬鋼梁相互輝映，充滿時(shí)尚感。面對上、中、下呈碗狀的觀眾看臺上已安裝完畢的8萬個(gè)紅、灰相間的坐椅，人們似乎只能用“壯觀”來形容內(nèi)心的感受。這些“中國紅”與“長城灰”顏色的坐椅交叉安裝，在碗形的看臺上形成了一個(gè)由紅到灰漸變的畫面造型，而這些坐椅外觀都采用了水滴形的動(dòng)感線條，根據(jù)人體工程學(xué)原理進(jìn)行了設(shè)計(jì)，坐上去非常舒適。

處處輝映“鳥巢”

走進(jìn)“鳥巢”內(nèi)部，人們還會驚奇地發(fā)現(xiàn)這里的很多細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著“鳥巢”的特殊造型和效果。幾乎在每層都有神似“鳥巢”的吊頂燈，還有頂層的鋁格柵也和“鳥巢”的外觀相呼應(yīng)。更讓人眼前一亮的是，體育場內(nèi)的玻璃圍墻都采用了一種名為“鳥巢紅”的鋼化玻璃，玻璃是純正的中國紅顏色，上面密布了細(xì)碎的花紋，造型非常搶眼。

墻體用上吸聲板

在位于地下一層的“新聞發(fā)布廳”里記者看到，除了常規(guī)的裝飾外，這里的頂棚和墻體還暗藏了“機(jī)關(guān)”：為了新聞發(fā)布的效果，這里的頂棚附著了絕熱纖維吸聲材料，墻體用上了吸聲板。另外，“鳥巢”里還專門設(shè)置了玻璃房接待區(qū)，這些接待區(qū)的玻璃被黑色彩釉噴涂，目的是防止拍照時(shí)玻璃反射影響到拍攝效果。

卡通標(biāo)志很可愛

和“鳥巢”龐大的外觀形成鮮明對比的是，這里的許多標(biāo)志非?？ㄍê涂蓯?。圓圓的腦袋、細(xì)長的身體，還有兩個(gè)小辮扎在頭上——這個(gè)印在每個(gè)樓層女衛(wèi)生間門口的標(biāo)志，幾乎讓每一個(gè)經(jīng)過這里的人都覺得特別生動(dòng)和有意思。據(jù)介紹，這些標(biāo)志都是為“鳥巢”專門設(shè)計(jì)的。首席記者陶輝

三、誰記得有個(gè)像鳥巢的建筑是什么來著？頂是封閉的

長春市凈月開發(fā)區(qū)世紀(jì)廣場附近的一處工地上，正在施工的一處建筑酷似北京國家體育場“鳥巢”，建筑的棚頂和周身形成了一個(gè)封閉的圓，遠(yuǎn)處看像一個(gè)巢穴。路過那里的人都會稱贊這座建筑和“鳥巢”很像。聽說是要蓋一座展覽館，預(yù)計(jì)兩年后能夠竣工，等裝修結(jié)束就可以為長春市民展示這座建筑。 烏魯木齊國際機(jī)場T3航站樓，以其“鳥巢”式的屋面造型，“振翅欲飛”的指廊，展現(xiàn)了建筑“鷹”的寓意?，F(xiàn)在的烏魯木齊國際機(jī)場T3航站樓尚在建設(shè)中，只有從空中遠(yuǎn)眺，才能窺其全貌。預(yù)計(jì)到09年年底，這座帶有“鳥巢”式構(gòu)架的建筑就能與市民見面了。 具有“蘇州鳥巢”之稱的蘇州科技文化藝術(shù)中心于2007年國慶就開業(yè)了。蘇州科技文化藝術(shù)中心位于蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖文化水廊景區(qū)內(nèi)，東連紅楓林景觀和蘇州國際博覽中心。中心集結(jié)了大劇院、電影城、演藝廳、商業(yè)中心、藝術(shù)大堂、科技展館等功能，還是電影“金雞獎(jiǎng)”的評審基地。蘇州的鳥巢只是建筑上的鳥巢。蘇州科技文化藝術(shù)中心由設(shè)計(jì)北京國家大劇院的法國設(shè)計(jì)大師保羅安德魯主持設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)理念是“一顆珍珠、一段墻壁、一座園林”，以體現(xiàn)蘇州傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代建筑的融合。北京國家大劇院的設(shè)計(jì)曾在國內(nèi)掀起一場罕見的學(xué)術(shù)爭議，但蘇州科技文化藝術(shù)中心卻是與環(huán)金雞湖景觀融為一體，不僅是蘇州最具標(biāo)志性意義的文化精品工程、標(biāo)志性建筑，成為世界級演藝界的交流平臺。這里不僅可以與藝術(shù)進(jìn)行親密接觸，也是休閑娛樂購物的好去處。 另外維多利亞還有一個(gè)長得像鳥巢的銀行

四、大班主題教案：鳥

作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是我收集整理的大班主題教案：鳥，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班主題教案：鳥1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文，感知理解樹葉和變化的小鳥之間的關(guān)系。

2、通過閱讀圖片和標(biāo)記，嘗試為圖片排序，并講述圖片和標(biāo)記所表達(dá)的中心內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片

2、幼兒用書

活動(dòng)過程：

一、欣賞散文，鼓勵(lì)幼兒大膽的在集體面前講述自己看到樹葉的變化。

1、師：有一棵很老很老的樹，它快要死了。有一天，很多小鳥飛來，停在老樹的身上唱歌，樹葉會發(fā)生什么變化？

2、觀看幼兒用書上圖片，講述故事內(nèi)容，使幼兒理解故事內(nèi)容。

師：畫面上有一棵怎樣的樹？誰來了？小鳥停在老樹上干什么？

樹葉怎么了？飛到哪兒？樹葉變成了什么？

鳥兒都飛向哪兒？老樹變得怎樣了？

二、幼兒觀看圖片，教師講述故事，采用留空地方法，鼓勵(lì)幼兒參與講述。

三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片和標(biāo)記，閱讀樹葉變成樹葉鳥餓線索標(biāo)記圖。

師（指圖片“→”標(biāo)記）：樹葉飛呀飛，飛過綠色的湖，飛著飛著，樹葉變成了綠色的鳥。

（啟發(fā)幼兒在黑板上選擇圖片，放在相應(yīng)的“→”標(biāo)記后面，并講述“樹葉飛呀飛，飛過XX，飛著飛著，樹葉變成了X色的鳥。（帶領(lǐng)幼兒完整閱讀黑板上的圖片標(biāo)記）

四、幼兒人手一冊幼兒用書，師生共同閱讀講述故事。

五、音樂活動(dòng)《大樹媽媽》。

師：小鳥喜歡大樹媽媽，給大樹媽媽唱歌，大樹媽媽也非常喜歡小鳥，它也給小鳥唱歌，下面我們扮演小鳥飛到大樹媽媽身邊和大樹媽媽一起游戲好嗎？

六、活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式仿編故事內(nèi)容，表現(xiàn)落葉、背景以及彩色的小鳥，并用童話中的句型講述：樹葉飛呀飛，飛過XX，飛著飛著，樹葉變成了X色的鳥。

教學(xué)反思：

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的散文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生們知道，只有保護(hù)鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。

大班主題教案：鳥2

活動(dòng)由來 ：最近，我們班上“住”進(jìn)了兩只小鳥，頓時(shí)，吸引了幼兒的目光。于是，我們圍繞“鳥類”這一主題開展了一系列的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1．培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察事物、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并積極尋求答案的態(tài)度

2．了解有關(guān)鳥類的基本常識，激發(fā)幼兒的愛鳥意識及環(huán)保意識。幼兒的疑問：

1．小鳥為什么會飛？

2．為什么剛出生的小鳥沒有羽毛？

3．我們班的小鳥喂它什么吃呢？

……

教師提出的問題：

1．小鳥有名字嗎？

2．小鳥的家是什么樣的？……1．“我的問題樹”：引導(dǎo)幼兒提出自己感興趣的、想了解的有關(guān)鳥類的問題，并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。教師家長輔助以文字的形式幫助記錄。

2．“鳥的世界”：幼兒繪畫的各種各樣的鳥。

3．“鳥類小專欄”：表現(xiàn)幼兒近期圍繞主題所表現(xiàn)出來的興趣點(diǎn)。

4．“美麗的百鳥園”：幼兒參觀百鳥園的實(shí)錄。語言區(qū)：

提供鳥類圖書和圖片、自制圖書、識字卡片

自然角：

飼養(yǎng)小鳥、各種鳥蛋及羽毛、“百鳥樹”幼兒捏的橡皮泥作品

美工區(qū)：

多種材料，用不同材料表現(xiàn)鳥的特征

實(shí)操區(qū)：

投放常用的木工工具

益智區(qū)：

自制鳥類的拼圖和棋、顯微鏡等

表演區(qū)：

開設(shè)鳥類劇場1．請家長利用休息日帶幼兒到圖書大廈或上網(wǎng)查詢有關(guān)鳥類的資料，整理并帶來。

2．帶幼兒到社區(qū)與養(yǎng)鳥人交談，了解幼兒感興趣的問題并記錄下來。

3．家長參與帶幼兒參觀及制作活動(dòng)。1．組織幼兒參觀百鳥園。

2．引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園樹上的鳥窩。

3．組織幼兒到社區(qū)去喂養(yǎng)喜鵲并懸掛鳥窩。

4．“愛鳥周”組織幼兒到社區(qū)開展宣傳活動(dòng)。

5．幼兒園內(nèi)其他教職工的積極配合。

活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖：

主要活動(dòng)：

1．千奇百怪的鳥嘴

2．參觀百鳥園

3．我為小鳥做新家

活動(dòng)一：千奇百怪的鳥嘴

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會利用圖書、圖片等資料，查看自己想要了解的問題。

2、了解不同形狀的鳥嘴，有各自不同的作用。

3、能較清楚的講述。

活動(dòng)形式：集體與小組游戲相結(jié)合

活動(dòng)準(zhǔn)備：師生共同搜集來的圖書圖片、錄像帶、活動(dòng)前家長利用各種渠道幫助幼兒豐富一些有關(guān)“鳥嘴”的知識。

設(shè)計(jì)意圖師幼互動(dòng)教育反思

幼兒在活動(dòng)區(qū)翻看鳥類的圖書，發(fā)現(xiàn)不同鳥類的嘴巴形狀各異，非常感興趣。不時(shí)的向教師詢問“這是什么鳥？為什么它的嘴長的是這樣？”等。于是，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)的方法，了解鳥類的千奇百怪的嘴巴的用處。一、

通過翻看圖書和圖片，查看不同鳥嘴的用途。

1．引導(dǎo)幼兒自由觀察圖書和圖片，重點(diǎn)觀察不同的鳥嘴。

2．觀察過程中，可以引導(dǎo)幼兒自由討論。

二、能將自己的發(fā)現(xiàn)，清楚的表達(dá)出來，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1．引導(dǎo)幼兒相互介紹講述自己從書中所了解到的鳥嘴的知識。

2．允許幼兒相互補(bǔ)充，有接納不同意見的能力。

三、師生共同小結(jié)不同鳥嘴的功能。

教師幫助幼兒整理凌亂的知識，形成對鳥嘴的正確認(rèn)識。多數(shù)幼兒能圍繞有關(guān)鳥嘴的問題，去查閱資料。在查閱資料時(shí)，也有部分幼兒的注意力會被其他的內(nèi)容吸引。

幼兒能將自己與家長一起了解到的有關(guān)鳥類的知識，較清楚的講給其他小朋友聽。

我班幼兒已有在活動(dòng)前，圍繞問題去尋找答案的能力（家長的配合很重要）

教師改變以往，進(jìn)行此類活動(dòng)，單由教師出示圖片講解的模式，由幼兒將自己在活動(dòng)前和活動(dòng)中了解到的知識，進(jìn)行表述，使幼兒在活動(dòng)前主動(dòng)去搜集資料，活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，建立自信，和互相尊重的意識。

活動(dòng)二：參觀百鳥園

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀的了解各種鳥類的身體特征、生活習(xí)性等。

2、激發(fā)幼兒的愛鳥意識。

活動(dòng)形式：集體外出參觀

活動(dòng)準(zhǔn)備：師生共同制定參觀計(jì)劃，明確參觀目的及注意事項(xiàng)、路線等；照相機(jī)；書面資料。

設(shè)計(jì)意圖師幼互動(dòng)教育反思

個(gè)別幼兒有去百鳥園參觀的體驗(yàn)。將照片等帶來與其他幼兒分享，使幼兒產(chǎn)生了參觀的欲望。同時(shí)，此前幼兒只是從圖書圖片等資料上了解鳥類。在這個(gè)時(shí)機(jī)帶幼兒參觀百鳥園，一方面使幼兒從書中得到的知識得以直觀的體驗(yàn)，另一方面，可以感受書中沒有的新問題。

一、幫助幼兒回憶參觀計(jì)劃，明確參觀任務(wù)。

1．提問：你想了解的問題？有不認(rèn)識的鳥怎么辦？

2．注意事項(xiàng)：如何愛護(hù)鳥

二、參觀活動(dòng)

1．向講解員講述幼兒的參觀計(jì)劃、路線等，與事先安排的路線相結(jié)合；

2．參觀活動(dòng)，過程中提示幼兒愛護(hù)小鳥；

3．鼓勵(lì)幼兒有禮貌的體提問。

三、整理幼兒的`參觀體會

1．請家長協(xié)助記錄幼兒口述的參觀日記；

2．

組織幼兒間的交流。參觀過程中，幼兒十分興奮，不停的詢問講解員自己感興趣的問題，還有幼兒手中一直拿著鳥類圖書，邊參觀邊翻找圖書。途中自然的萌發(fā)了幼兒的愛鳥意識。

組織大班幼兒的參觀活動(dòng)，應(yīng)通過事先的討論，讓孩子帶著問題去參觀，使自己的問題在參觀中獲釋。同時(shí)，也應(yīng)注意參觀后的小結(jié)。在家長的配合下，可以以寫日記等形式，引導(dǎo)幼兒講述自己的參觀經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)幼兒討論，也使幼兒間起到相互學(xué)習(xí)的作用。

活動(dòng)三：我為小鳥做新家

活動(dòng)目標(biāo)：

1．根據(jù)自己的計(jì)劃與設(shè)想，選擇不同材料開展制作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及初步的創(chuàng)造性。

2．正確使用工具材料，體會合作的快樂。

活動(dòng)形式：集體與分散活動(dòng)相結(jié)合

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師與幼兒共同準(zhǔn)備各種工具材料，如木工工具、乳膠、針線、剪刀等；幼兒園內(nèi)的人力資源。

設(shè)計(jì)意圖師幼互動(dòng)教育反思

本次活動(dòng)是我班當(dāng)前主題“鳥”的一個(gè)系列活動(dòng)。通過前一階段活動(dòng)的開展，幼兒已經(jīng)有了豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。通過談話、參觀、飼養(yǎng)等活動(dòng)，幼兒對鳥的種類習(xí)性等有了一定的了解。本次活動(dòng)是一個(gè)生成活動(dòng)。源于幼兒在參觀途中發(fā)現(xiàn)了許多鳥巢，而戶外活動(dòng)中又發(fā)現(xiàn)園內(nèi)樹上的喜鵲窩。于是產(chǎn)生了制作鳥窩的愿望。一、

幫助幼兒回憶自己的計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)不同的制作方法。

提問：你要為小鳥做什么樣的家？需要什么材料？可能會遇到的問題？如何處理？

二、介紹活動(dòng)分組情況及可以為幼兒提供幫助的人。

1．介紹幼兒與教師共同準(zhǔn)備的材料及各組活動(dòng)開展的地點(diǎn)，提醒幼兒遇到問題盡量自己解決。

2．介紹活動(dòng)中能為幼兒提供幫助的人。

3．與幼兒共同討論活動(dòng)規(guī)則。

三、幼兒開展制作活動(dòng)。

1．請有熱根據(jù)自己的興趣自選材料、自由結(jié)伴，鼓勵(lì)合作。

2．觀察幼兒活動(dòng)情況，適度幫助。

3．請個(gè)別幼兒介紹作品的獨(dú)特之處。

四、師生到社區(qū)懸掛鳥窩，進(jìn)行初步環(huán)保教育。幼兒能按自己的計(jì)劃進(jìn)行制作，有創(chuàng)造性的運(yùn)用自己搜集來的材料并愿意嘗試使用各種工具。

教師鼓勵(lì)、支持幼兒的大膽設(shè)想，打破以往“教師主觀認(rèn)為鳥窩是這樣的，應(yīng)這樣做”的觀念。突出幼兒創(chuàng)新及制作過程。活動(dòng)過程中，注意引導(dǎo)幼兒將設(shè)想實(shí)施出來，并鼓勵(lì)合作。

思維接力棒：小朋友們，你們知道嗎，北京天空上飛的鳥的種類可多啦。仔細(xì)觀察一下，看看你能發(fā)現(xiàn)多少種？

大班主題教案：鳥3

一、主題來源

陽春三月，春意濃濃，世界萬物在溫暖的陽光照耀下慢慢蘇醒過來。飯后，我?guī)е⒆觽儊淼胶蟛賵龅牟萜荷险掖禾?，?dāng)孩子們歡呼雀躍地討論著自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，徐季超小朋友拿著一片小小的羽毛來到我身邊，用他稚嫩的聲音問道：“趙老師，這是什么鳥身上的羽毛呀？”

旁邊圍觀的孩子都搶著說：“我知道，是燕子身上的。”“不對，是麻雀身上的”……這時(shí)候，徐季超又抬起頭來問：“趙老師。是不是有人用槍打了小鳥后，小鳥的羽毛才會掉下來的？”看到孩子們這么關(guān)注這片輕輕的羽毛，而且還想到了這么多有價(jià)值的問題，我們就產(chǎn)生了這樣一種構(gòu)想，就是讓孩子們?nèi)チ私怿B、發(fā)現(xiàn)鳥的秘密，從而去關(guān)注鳥、愛護(hù)鳥。于是，我們就開始了“鳥”的主題活動(dòng)。

（分析：孩子對于自己感興趣的事物就會特別關(guān)注，從而會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出質(zhì)疑。那么碰到這種問題時(shí)，成人應(yīng)給予相應(yīng)的關(guān)注，讓孩子的聯(lián)想得以實(shí)踐，讓孩子的疑惑得以解決，這樣孩子的這種瞬間產(chǎn)生的好奇心的火花才不會熄滅，并且會生生不熄地燃燒下去。）

二、調(diào)查已有經(jīng)驗(yàn)

為了了解孩子對鳥的已有認(rèn)識，我們首先進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓孩子們說說“我知道的鳥的名稱”，孩子們說了很多很多鳥的名字，當(dāng)蘇開明小朋友說到“雕”時(shí)，胡陳超馬上說出他自己的意見：“我知道，雕就是老鷹。”這個(gè)觀點(diǎn)引起了其他孩子的爭論，有的說：“雕和老鷹的名字不一樣，所以雕不是老鷹?！?/p>

有的說：“雕和老鷹長得一樣，所以雕就是老鷹”……爭論不休中，有的孩子為了證實(shí)他的觀點(diǎn)是正確的，就走上來問我：“趙老師，雕到底是不是老鷹？”

我故意搖搖頭：“我也不知道。今天小朋友問了這個(gè)問題非常好，回家以后你們就去找這方面的資料，看看到底誰說得對。”于是，我們首先就展開了對這個(gè)問題的探究。在查找資料的過程中，孩子們終于獲得了答案，原來雕不是老鷹，但是它們是同一科的，都是猛禽類。

（分析：由于孩子的知識經(jīng)驗(yàn)不豐富，容易混淆事物，所以對事情就有很多自己的看法從而引發(fā)爭論。但是我覺得這些爭論正是培養(yǎng)問題意識的導(dǎo)火索，有了爭論就有質(zhì)疑，有了質(zhì)疑就會產(chǎn)生問題，重要的是老師如何點(diǎn)撥這根導(dǎo)火索，如何讓孩子的爭論變成真正有意義、有價(jià)值的問題。）

三、收集資料、交流介紹

在爸爸媽媽的幫助下，孩子們收集了很多鳥的資料，有圖書、圖片、識字卡、鳥的羽毛以及實(shí)物鳥等等。

一天，張心儀小朋友帶來了一張蝴蝶圖片，她向大家介紹說：“我?guī)У镍B的名字叫蝴蝶。”這時(shí)，翁少航聽到了馬上站起來說：“不對不對，蝴蝶不是鳥?！逼渌⒆右矤幷撈饋?，我引導(dǎo)他們提出問題：“剛才我們分成了兩派，一派認(rèn)為蝴蝶是鳥，一派認(rèn)為蝴蝶不是鳥。我們就出現(xiàn)了一個(gè)問題，什么問題呢？”聰明的王若愚小朋友把手舉的高高的：“我知道，是‘蝴蝶是不是鳥’的問題?！苯?jīng)過我的提點(diǎn)后，孩子們的問題產(chǎn)生了，而且學(xué)會了概括和提煉。以后，他們就針對這個(gè)問題去深入探究。徐季超帶來了他觀察后的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)蝴蝶有觸角，小鳥沒有的?！壁w君磊帶來了他姐姐的一本生物書介紹說：“蝴蝶是毛毛蟲變成的，小鳥是從鳥媽媽生的蛋里出來的?！庇纱?，我們得出了結(jié)論：蝴蝶不是鳥。

又一天早晨，貢弈楨小朋友帶來了一本圖書，他向大家介紹說：“有的鳥是不會飛的，企鵝就不會飛?！蓖魟P迪覺得很奇怪，馬上問：“為什么企鵝不會飛呀？”這個(gè)問題引起了孩子們的興趣。后來，貢弈楨把他帶來的圖書和同伴一起分享后才發(fā)現(xiàn)，原來企鵝的翅膀已經(jīng)退化了，所以不會飛了。發(fā)現(xiàn)了鳥的這個(gè)秘密后，季雨又產(chǎn)生了新的問題：“老師，我看到動(dòng)物園里的孔雀也不會飛，是不是有很多鳥不會飛呀？”根據(jù)這些問題，孩子們樂次不疲地去尋找著、探究著。

（分析：孩子們在接受同伴信息的同時(shí)自己也在反饋、思考，在和他已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞。在這種碰撞中就會產(chǎn)生疑惑、發(fā)現(xiàn)問題，只要成人稍加點(diǎn)撥，孩子就會很自然地提出問題。另外，孩子在提出問題后一定要去關(guān)注它、想辦法解決它，那么，孩子才會保持長久的提問習(xí)慣，也會更深入、更有目的地提出自己的問題。）

四、參觀、采訪

孩子對一些圖片資料上的鳥是不滿足的。因此，我們就帶孩子去實(shí)地參觀了我們鎮(zhèn)上唯一的一個(gè)鳥店。一來到鳥店，我們就被淹沒在一片嘰嘰喳喳、百鳥爭鳴的鳥的海洋里。孩子們滿懷興奮，但更多的是一種新奇，恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。他們拉著鳥店里的老爺爺，爭相提著自己感興趣的問題：

王若愚：老爺爺，那只綠色羽毛的鳥是鸚鵡嗎？它會說什么話呀？

胥冰清：老爺爺，這只長長尾巴的鳥叫什么名字呀？

翁少航：老爺爺，那種紅色羽毛、一點(diǎn)點(diǎn)大的鳥叫什么名字呀？

徐嘉浩：老爺爺，這些鳥喜不喜歡吃飯？

趙君磊：老爺爺，這些小鳥關(guān)在一起要不要打架的呀？

汪凱迪：這些小鳥的嘴巴很尖，會不會咬我們的手指呀？

季雨：這些小鳥要不要經(jīng)常洗澡的？

徐燕：老爺爺，這些鳥食都是些什么東西呀？

……

一次次的提問，在老爺爺一次次耐心地解答中獲得滿足。于是，孩子們知道了很多鳥的名字：嬌鳳、鸚鵡、八哥、芙蓉；他們也知道了要經(jīng)常清洗鳥籠，經(jīng)常給小鳥清理羽毛；他們還知道了那些小鳥喜歡熱鬧，喜歡和同伴住在一起……

（分析：環(huán)境是培養(yǎng)孩子問題意識的源泉。孩子們在環(huán)境中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和思考。因此，我們應(yīng)多帶孩子進(jìn)行實(shí)地觀察和采訪，在自己的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生問題、提出問題。）

五、喂養(yǎng)鴿子和嬌鳳鳥

參觀過鳥店后的一天，王若愚小朋友帶來了一只鴿子，徐季超小朋友帶來了一只漂亮的嬌鳳鳥。教室里多了兩只活生生的小鳥后，孩子們可喜歡了，一有時(shí)間就去看小鳥，和小鳥說話、聊天，還把自己的餅干和飯菜省給小鳥吃。在喂養(yǎng)小鳥的過程中，我經(jīng)常聽到孩子們在興高采烈的描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也不斷地提出自己的疑問：

季雨：鴿子怎么經(jīng)常在叫，是不是肚子餓了？

趙卿如：鴿子最喜歡吃我?guī)淼拿?，它要吃很多米的?/p>

趙錚：鴿子好象很不開心，經(jīng)常走來走去，是不是口渴了？

汪致遠(yuǎn)：我發(fā)現(xiàn)鴿子要吃很多東西，嬌鳳鳥吃得少，是不是鴿子肚子大呀？

汪凱迪：為什么嬌鳳鳥不喜歡吃米、喝水？

翁少航：為什么小鳥不要吃我的餅干呀？

大約喂養(yǎng)了兩周后，周一的早晨，我剛進(jìn)教室，幾個(gè)孩子就來告訴我，嬌鳳鳥死了，很多孩子都陷入悲痛中，他們都來問我：“趙老師，小鳥怎么會死的呀？它為什么會死呀？”我把這個(gè)問題留給了孩子，很多孩子說出了他們的猜想：

汪凱迪：我們禮拜天在家沒有給它喂食，是不是餓死的？

胡陳超：是不是我們兩天沒有給它喝水，渴死的？

季雨：是不是我們小朋友太吵，把小鳥吵死了？

蘇開明：是我們沒有問養(yǎng)鳥的爺爺怎么養(yǎng)小鳥，我們不會養(yǎng)，所以小鳥才會死的。

徐志程：是不是我們兩天沒來，小鳥很孤單，寂寞死的呀？

……

孩子們傷懷的話語深深地震動(dòng)著我，他們對這只相處了兩個(gè)星期的小鳥充滿著感情。后來，他們都建議把小鳥埋在地下，種點(diǎn)花陪伴小鳥，讓小鳥不再孤單。

（分析：孩子們特別喜歡小動(dòng)物，而且特別喜歡親手去喂養(yǎng)小動(dòng)物。在喂養(yǎng)的過程中，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，往往就會把自己的一些生活習(xí)慣和動(dòng)物聯(lián)系起來，于是，就會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這些問題往往就成為他們?nèi)蘸筇剿鞯臇|西。老師應(yīng)多讓孩子觀察實(shí)踐，多傾聽孩子的問題，尋找有價(jià)值的教育契機(jī)，讓孩子的問題真正成為其開啟智慧之門的鑰匙。）

六、宣傳愛鳥、保護(hù)鳥

在一系列的探索活動(dòng)中，孩子們深深地感受到了鳥對大自然和人們的好處，鳥是人類的好朋友。

他們自發(fā)地組成了愛鳥小分隊(duì)：有的做起了鳥窩，準(zhǔn)備放到大樹上讓小鳥住進(jìn)來；有的畫起了宣傳畫，準(zhǔn)備向大家介紹怎樣愛護(hù)小鳥；有的在設(shè)計(jì)保護(hù)鳥類的標(biāo)語，準(zhǔn)備貼到樹上、大街上，讓大家一起行動(dòng)；有的做起了宣傳小旗……在這些行動(dòng)中，孩子們也出現(xiàn)了很多問題。

動(dòng)手做鳥窩前，季雨就產(chǎn)生了一個(gè)問題：“鳥窩用什么材料做？”孩子們想到了很多，有的說用鐵皮做，有的說用鉛絲做，有的說用紙盒做，根據(jù)孩子的能力，我們就選擇用紙盒做。孩子們從家里帶來了各種包裝盒。在做的過程中，汪凱迪、趙錚又發(fā)現(xiàn)了新問題：“小鳥從哪里進(jìn)去？小鳥怎么透氣？”于是，他們又想到了為鳥窩開門和窗，而且開出了各種形狀的門窗。做好了鳥窩，孩子們正想掛到樹上去，卻發(fā)現(xiàn)正下著雨，徐志程著急地說：“趙老師，這些鳥窩要被雨淋濕的，要爛掉的，怎么辦呀？”

又一個(gè)新問題產(chǎn)生了：“怎樣才能讓小鳥的家不淋濕？”孩子們又開始動(dòng)起了小腦筋。

徐季超說：“在鳥窩上撐一把小傘?！?/p>

汪凱迪說：“把鳥窩放在密密的樹葉下就不淋濕了。”

汪致遠(yuǎn)說：“在鳥窩上套塑料袋，雨就進(jìn)不去了。”……

（分析：一個(gè)個(gè)問題在孩子的探索中產(chǎn)生，又在孩子的探索中得以解決。同時(shí)，在解決問題的過程中又產(chǎn)生出了新的問題，又有了新的探究行為。其實(shí)，孩子一直在重復(fù)這樣的過程，這種重復(fù)將激勵(lì)孩子更主動(dòng)地去提出問題，更深入地去發(fā)現(xiàn)、探究……）

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