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一堂好課應(yīng)具備的要素

發(fā)布時間：2023-03-05 18:41:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 669 問大家

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本文目錄:

1、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
2、一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求
3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
4、上好一堂課的基本要求

一堂好課應(yīng)具備的要素

一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

好課的標(biāo)準(zhǔn)是超越學(xué)科、超越今天的，是幫助學(xué)生面向未來的課。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，一節(jié)好課，應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、符合學(xué)生實際情況的課。

從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，一節(jié)好課，學(xué)生除了收獲學(xué)科知識和技能，更要在學(xué)科思想方法上、遷移所學(xué)創(chuàng)造性地解決問題的思路和方法上有所進(jìn)步，也就是人們常說的在“學(xué)會”和“會學(xué)”上有所進(jìn)步。

從學(xué)習(xí)過程來看，一節(jié)好課，如果是教師講授，基本要求是內(nèi)容清晰、有條理，表達(dá)邏輯嚴(yán)密，情感積極投入，能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

但是，更好的是學(xué)生要獨(dú)立或者合作完成具體的任務(wù)，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，有分析預(yù)測、設(shè)計方案、動手實踐、評價、質(zhì)疑、表達(dá)觀點等行為，有一定的思維容量，并可以進(jìn)一步發(fā)展高階思維能力。

一堂好課應(yīng)具備的要素

上課注意事項

1. 不可忽視的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備認(rèn)識不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。課前教師的自身準(zhǔn)備除了具備其本身的有關(guān)學(xué)科知識方面的素養(yǎng)、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是對教材的把握，對課的設(shè)計，這是課前準(zhǔn)備的核心工作。

2. 養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣

作為教師，“問課”是一種最基本的專業(yè)成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學(xué)過程中各種現(xiàn)象（尤其是教學(xué)細(xì)節(jié)）抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺到預(yù)案設(shè)計的變化，更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。

3. 擁有教學(xué)的勇氣

教學(xué)是教師利用自己的天資，發(fā)揮自我的獨(dú)特優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生探尋真諦的過程。教師的教學(xué)方式就是教師在書寫自我、認(rèn)同自我、完善自我。

自我是有待開發(fā)的資源，自我是有待實現(xiàn)的潛能。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學(xué)生的智慧、提升學(xué)生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經(jīng)害羞的課堂；以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學(xué)的“勇氣”。

二、一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求

1、循序漸進(jìn)：教必須循序，教學(xué)須由簡到繁，由易到難，由部分到整體，由片斷到系統(tǒng)。教師講授，不僅是引導(dǎo)學(xué)生了解各個局部，還需引導(dǎo)學(xué)生掌握總體。

2、舉一反三：要使學(xué)生以較多精力學(xué)好各門學(xué)科中主要的概念、定律、公式，對主要知識力求達(dá)到深刻理解、牢固掌握、舉一反三、熟練應(yīng)用，教師在此等處要講解精透，善于啟發(fā)。

3、深入淺出：教師在透徹理解所講問題的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，善于用學(xué)生知識領(lǐng)域中已有的、或生活中較為熟悉的一些事例，來恰當(dāng)比喻學(xué)生目前尚屬不可捉摸、難于理解的理論或問題。

4、有的放矢：有經(jīng)驗的教師，對所授教材何處為難點、何處學(xué)生易有疑問、有什么樣的疑問、如何解決這些疑問，都能做到心中有數(shù)。

一堂好課應(yīng)具備的要素

擴(kuò)展資料

注意事項：

1、由于班上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，老師在上課過程中必須要照顧不同層次的學(xué)生，一個問題用同一種方法講解一遍不如用多種方法講一遍，用不同方法去適應(yīng)不同風(fēng)格學(xué)生。

2、上課的時候，一定要注意講解與練習(xí)的結(jié)合，而且盡量少講多練。講得多練得少的情況下，班上成績拔尖的學(xué)生不會多，練得過多，講解太簡單，那么班上就會出現(xiàn)兩極分化。

3、講到重難點時，要注意想辦法吸引學(xué)生，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聲調(diào)變化、語速放慢、音量改變等提示，讓學(xué)生專注。

三、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

新課程理念下的好課不再是“技藝展示”，更多的是“風(fēng)格追求”，是教師帶著理念進(jìn)課堂，是學(xué)生帶著個性去探究，讓課堂充滿成長的希望，讓教與學(xué)成為師生體現(xiàn)和實現(xiàn)生命價值的一種生活方式。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。

評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點：有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

一堂好課的要求

老師講得精巧、精致、精彩，應(yīng)該通過使學(xué)生興奮、活躍、積極地參與探究，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精彩，轉(zhuǎn)化為課堂的精彩。

如果老師的高、精、尖的展示，游離于課堂，間離了學(xué)生，會變成對學(xué)生的壓抑，那么這樣的所謂精彩要受到追問、叩問，因為一節(jié)成功的課落腳點不是教師教得好不好，而是學(xué)生學(xué)得好不好。

課堂自然是要解決問題，這樣一種"解構(gòu)和建構(gòu)"的循環(huán)，不是以解決所有問題為"能事"的，帶著問題進(jìn)教室的學(xué)生，在探究合作解決了問題，同時還要帶著更多問題和疑問，尤其是帶著進(jìn)一步探究的興趣走出課堂的這才是真的成功。

四、上好一堂課的基本要求

上好一堂課的基本要求：

（一）明確教學(xué)目的——這是上好一堂課的前提；

課堂教學(xué)是否有正確的目的，是否自覺貫徹和實現(xiàn)了預(yù)定的目的，這是衡量這節(jié)課成功或失敗的一個主要依據(jù)。

（二）保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性——這是上好一堂課的基本質(zhì)量要求；

（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——這是上好一堂課的內(nèi)在動力；

調(diào)動學(xué)生的積極性是確保教學(xué)質(zhì)量的核心一環(huán)。

（四）注重解惑糾錯——這是上好一堂課的關(guān)鍵；

（五）組織好教學(xué)活動——這是上好一堂課的保障；

（六）布置好課外作業(yè)。

一堂好課應(yīng)具備的要素

注意事項：

一堂好課，要堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學(xué)生，而是引導(dǎo)、激勵和喚醒學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”。

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