閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)（小學(xué)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、七年級(jí)語文閱讀理解開放題和近義詞的作業(yè)設(shè)計(jì)

• 2、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種型別

• 3、如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)

• 4、二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、七年級(jí)語文閱讀理解開放題和近義詞的作業(yè)設(shè)計(jì)

語文閱讀理解 開放題 作業(yè)設(shè)計(jì)

題型一：結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

《紀(jì)念白求恩》白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大？

讀了《誡子書》你認(rèn)為自己哪一方面感觸最深，結(jié)合實(shí)際，簡要談?wù)劇?/p>

題型二：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)選文內(nèi)容的理解和提出獨(dú)到的見解；

《皇帝的新裝》說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。結(jié)合生活體驗(yàn)，討論關(guān)于說真話的話題。

題型三：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說；

《貓》第三只貓的遭遇留給我們?cè)鯓拥膯⑹荆磕阏J(rèn)為文中“我”是個(gè)什么樣的人？

《杞人憂天》中你怎樣評(píng)價(jià)“杞人“的憂天？

近義詞作業(yè)設(shè)計(jì)

答題解析

辨析近義詞，首先要弄清每個(gè)詞語的基本意思，然后找出每對(duì)近義詞之間的不同，并結(jié)合具體語境，從詞義輕重、感情色彩、適用對(duì)象、搭配習(xí)慣等角度進(jìn)行辨析。

作業(yè)題型

1.依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

德潤人心，相沿成俗。優(yōu)良家風(fēng)離我們每個(gè)人都不遙遠(yuǎn)，發(fā)生在身邊的家風(fēng)善行，無不  ————著家風(fēng)傳承的魅力。以當(dāng)代優(yōu)良家風(fēng)為榜樣，讓崇德向善成為每個(gè)家庭的時(shí)尚，必能讓更多人在家風(fēng)的————中獲得心靈的支撐和行為的————。

A彰顯    滋養(yǎng)      引領(lǐng)

B彰顯    養(yǎng)育        引發(fā)

C顯露    滋養(yǎng)        引發(fā)

D顯露      養(yǎng)育      引領(lǐng)

2.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（  ）

      選擇簡單、寧靜生活的人，無意追逐物質(zhì)層面的（  ），只在精神的高地兀自風(fēng)雅。他們選擇簡單、寧靜，不是遠(yuǎn)離塵世，而是遠(yuǎn)避  （    ）。他們不愿在眾人面前 （    ）只愿低調(diào)平和行事。他們的生活是單調(diào)的，但單調(diào)的干凈、純粹。

A 奢華      喧鬧        發(fā)揚(yáng)

  B  繁華    喧囂        發(fā)揚(yáng)

  C  繁華    喧鬧        張揚(yáng)

  D 奢華    喧囂      張揚(yáng)

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種型別

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種型別

1、實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，只要靈活把握時(shí)機(jī)，巧于創(chuàng)設(shè)種種情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外有效地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，就能促使學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，從而逐步培養(yǎng)起現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，同時(shí)也在完成練習(xí)的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、收集資訊、學(xué)以致用等多種綜合能力。 ﹡動(dòng)手體驗(yàn)式作業(yè) 學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，演一演，做一做，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解。例如給古詩《草》配畫。學(xué)生筆下的草兒長勢茂盛，搖動(dòng)的姿態(tài)優(yōu)美，由此看出，學(xué)生已讀懂了詩中草兒“離離”，被“春風(fēng)”吹拂的意境美，達(dá)到了“以畫代講，盡在不言中”的效果。又如學(xué)習(xí)《撈鐵?！?，做做小實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)《春蠶》后，養(yǎng)養(yǎng)蠶，寫寫觀察日記，學(xué)完《中國石》，讓學(xué)生用陶藝做中國石，標(biāo)明祖國的名山大川。 ﹡情感體驗(yàn)式作業(yè) 體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入精神生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程成為身心和人格健全發(fā)展的過程。如在教師節(jié)、母親節(jié)或特殊紀(jì)念日，要求學(xué)生用贈(zèng)送小禮物、唱歌、寫兒歌的方式表達(dá)感激之情，或把自己做這件事的感受，母親、老師收到禮物時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等寫成一篇好文章，讀給父母、老師聽，或用書信、談話等形式與父母或他人進(jìn)行坦誠交流；學(xué)了《誠實(shí)的孩子》，讓學(xué)生大膽承認(rèn)隱瞞過的錯(cuò)事，并把感受寫下來，這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象的情境，能大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓展學(xué)生的寫作思路，他們不再為無話可說而感到苦惱，使做文與做人達(dá)到和諧統(tǒng)一。 ﹡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè) 知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。社會(huì)處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運(yùn)用語文的天地。我們結(jié)合“ 3.15”消費(fèi)者權(quán)益日，讓學(xué)生蒐集劣質(zhì)的“產(chǎn)品說明書”，進(jìn)行分析、批判、改正；布置學(xué)生利用課外時(shí)間，到大街小巷開展“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)；學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后，布置學(xué)生在世界環(huán)境日，為電視臺(tái)“廣而告之”欄目想制作一檔集音樂、文字、圖畫為一體的公益廣告，寫下創(chuàng)意，學(xué)生表現(xiàn)出研究新事物的濃厚興趣，有效地成為社會(huì)的積極參與者。2、拓展素養(yǎng)型作業(yè) 語文課程資源無處不在，在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文作業(yè)打破了死扣書本、煩瑣地抄寫、分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查詢資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的資訊素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)資訊社會(huì)，廣開學(xué)習(xí)資源，拓展知識(shí)面，開闊視野。 ﹡閱讀課外書籍 要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)此提出具體要求：學(xué)生九年課外閱讀總量在400萬字以上。在這種思想指導(dǎo)下，從一年級(jí)開始，我們就帶著學(xué)生走進(jìn)閱覽室；在班級(jí)辦了“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀；充分利用每周去校圖書館借閱的時(shí)間，幫助他們找好書、看好書。教完《草船借箭》、《景陽岡》，學(xué)生意猶未盡時(shí)，老師乘勢推薦《三國演義》、《水滸》，另外周敏老師編撰了“名著導(dǎo)讀100篇”（已入編湖南少兒出版社出版的《少年1000個(gè)早知道》一書），讓學(xué)生 “親近書本，走近大師”。這樣從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等，使學(xué)生不僅開闊了眼界而且增長了知識(shí)?，F(xiàn)在，學(xué)生已養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書籍的良好習(xí)慣。我們還指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人閱讀檔案，當(dāng)學(xué)生看到自己所讀過的書名成為長長的一串時(shí)，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我們還注重教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)作讀書筆記，鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、段；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。為了使閱讀興趣得到強(qiáng)化，我們注意給學(xué)生以展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，我們舉辦故事會(huì)、讀書演講比賽，評(píng)選“讀書能手”，每星期抽一節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞，從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。我校讀書能手謝冰心同學(xué)在三個(gè)月內(nèi)讀書35本次，每閱讀一次，她都細(xì)心思索，記錄真實(shí)的感想。她的讀書評(píng)論言語自然樸實(shí)，思想有深度，令人愛不釋手，被總課題組評(píng)為特等獎(jiǎng)中的第一名。 ﹡搜尋網(wǎng)上資訊 因特網(wǎng)是資訊的海洋，也是尋找資訊的一條捷徑。如就語文閱讀教學(xué)某一課文相關(guān)的某一主題，都可迅速有效地從網(wǎng)上搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)課文描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。針對(duì)學(xué)生不知去哪查資料，查哪些方面的資料，查到資料后不知如何篩選的現(xiàn)狀，我們注重培養(yǎng)學(xué)生確定資訊、獲取資訊、整理、整合資訊的能力和素養(yǎng)。以《圓明園的毀滅》一課為例，確定資訊任務(wù)為：最初的圓明園美嗎，是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？為什么會(huì)被毀滅？……我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：圓明園的美麗可以查詢相關(guān)圖片以及古代對(duì)圓明園贊美的文章；圓明園是怎樣被毀滅的，為什么會(huì)被毀滅？則可以查詢有關(guān)的歷史資料以及下載電影《火燒圓明園》中的有關(guān)片段，讓學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。學(xué)生了解了圓明園被毀滅的歷史史實(shí)，老師可追問：圓明園為什么會(huì)被毀滅呢？有人提議重建圓明園，對(duì)此你有何看法？從而引發(fā)學(xué)生根據(jù)已掌握的資料進(jìn)行探討。 ﹡觀看電視節(jié)目： 學(xué)生饒有興趣。3、文字再創(chuàng)型作業(yè) “貴能令反三，觸處自引申”，在新的情境中能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)或方法寫出新的文字作品、解決新的問題，那么學(xué)到的知識(shí)才有意義。文字再創(chuàng)造一般經(jīng)過“仿編——改編——?jiǎng)?chuàng)編”這三個(gè)過程。這種“仿”是一種有意的接受性學(xué)習(xí)。例如，讀完《雪地里的小畫家》，學(xué)生仍沉浸在美妙的想象之中，老師順勢給出圖畫，讓學(xué)生仿編兒歌，一首《草地上的歌唱家》就這樣誕生了！再如，學(xué)完一系列歌頌春天的古詩后，學(xué)生紛紛創(chuàng)作配畫新詩，汪雅璇同學(xué)在《頌迎春》中寫道：“閃閃迎春顏似金，滿山鑲綴燦如星……”，足足過了一把當(dāng)詩人的癮。

小學(xué)語文教學(xué)中板書的幾種型別

如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六年級(jí)小學(xué)語文上冊(cè)作文要求寫幾種型別？

溫哥華街頭的愛

在一個(gè)陽光明媚的日子里，鴨媽媽決定帶著鴨寶寶們到溫哥華自然公園去散步。

一路上，鴨寶寶們唱著一首首歡快的歌，非常高興。小鴨子們都東瞧瞧，西望望，好奇地看著這個(gè)繁華的城市；有的在問哥哥，那個(gè)長著四個(gè)輪的“你”是什么;有的則跟著鴨媽媽，想快一點(diǎn)到達(dá)自然公園，去呼吸大自然的新鮮空氣……

鴨媽媽大搖大擺地在前面帶路，還不時(shí)地回過頭來，好像在對(duì)鴨寶寶們說：“孩子們，快跟上，不要掉隊(duì)！”就在這時(shí)，有幾只淘氣的小鴨子，邊走邊看，一不小心跌入了路旁的下水道里，后面的小鴨子見了，像炸了營一樣，嘎嘎地亂叫著，鴨媽媽見狀，撲著翅膀，開始嘎嘎狂叫，它看了看四周，急忙朝遠(yuǎn)處的巡警跑去，向他求助，巡警以為鴨媽媽在和他鬧著玩，就對(duì)它笑了笑，但他萬萬沒有想到，這是“鴨”命關(guān)天的大事??！鴨媽媽見巡警沒有理自己，就有盡力氣拽他的褲腳，但巡警還是以為鴨子在胡鬧，于是就準(zhǔn)備離開了，沒辦法，鴨媽媽只好使出了自己的“絕招”：鴨媽媽不停的用嘴琢巡警的鞋子，而且越做琢越焦急，巡警漸漸意識(shí)到鴨媽媽可能有什么事，就隨鴨媽媽趕到“出事現(xiàn)場”。原來，下水道里有幾只小鴨子在用力地掙扎，他什么也顧不上了，挽起袖子，從下水道里救出了將要被沖走的小鴨子，鴨寶寶被救上來了，巡警又端來一盆熱水，給這小鴨子好好洗了個(gè)澡。鴨媽媽一會(huì)兒抱抱這個(gè)孩子，一會(huì)兒樓樓那個(gè)孩子，望著失而復(fù)得的鴨寶寶，心里充滿了無限的慈愛。隨后，鴨媽媽向巡警“嘎嘎”叫了幾聲，好像在感謝他。

此時(shí)此刻，圍觀的人用贊許的目光望著巡警，個(gè)個(gè)豎起了大拇指，路上的汽車都紛紛停了下來，為鴨子們讓路，鴨子們平安地穿過了車水馬龍的大街……

看??！這是溫哥華大街一道多么感人的風(fēng)景啊

如何提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

不管是哪個(gè)科目,作業(yè)都是相當(dāng)重要的一部分.在新課改全面推進(jìn)的今天,合理的作業(yè)設(shè)計(jì)也是每一個(gè)學(xué)校教師的追求.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不能太難,也不能太簡單.小學(xué)語文在這一方面自然也不能例外.如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的語文實(shí)踐性作業(yè)是語文教師需要仔細(xì)斟酌的問題.本文將通過分析設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)要注意的問題來探討如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè).

如何提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生樂說愿意說. 1.并且要填寫家庭作業(yè)卡,學(xué)生看到有形的成績也逐漸提高了預(yù)習(xí)的興趣、及時(shí)批改、收獲;盲區(qū)".實(shí)踐性作業(yè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和其他方面的素養(yǎng),應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生發(fā)放積分卡、不愉快的事情回家和父母交流,另一方面又讓復(fù)習(xí)多了那么點(diǎn)點(diǎn)樂趣、解決問題的能力.此時(shí).那么怎樣提高作業(yè)的有效性、清楚,存在著認(rèn)知上的",朗讀要家長簽字.每個(gè)單元都會(huì)有綜合性學(xué)習(xí),同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)翻譯的重點(diǎn)和要求,作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),提高了學(xué)業(yè)效果：作業(yè)講評(píng)后.課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量、課間,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了,學(xué)習(xí)字詞?”意為“多多思考,對(duì)他們的課后作業(yè)要求就不能完全與其他同學(xué)相同,對(duì)作者和背景的了解要作勾畫,很少和學(xué)生交流、聽課效率高的同學(xué)回答復(fù)雜的翻譯句子,通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合; ,完善教學(xué)方法的重要手段、中,積累常用文言詞是基本要求,及時(shí)反思改進(jìn),讓學(xué)生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學(xué)習(xí)成果、精心設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)什么作業(yè),在鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)豐富其課外閱讀量,同桌間講故事等形式,實(shí)行分層次布置作業(yè). (3)綜合性學(xué)習(xí)作業(yè),讓他們從不同角度全面考慮問題,培養(yǎng)其閱讀能力,效率提高不少,對(duì)于處于困惑期的孩子來說：“學(xué)而不思則惘；理解性錯(cuò)誤畫個(gè)大“,書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡.要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際.符號(hào)上盡量少用“×”,而忽略了孩子的情感、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè).現(xiàn)在很多家長因?yàn)楣ぷ髅?而且訂正得正確. 2,輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè).總之,在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí)、熟悉閱讀題型和答題方法,于是我采用分層布置作業(yè)的方式,不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要,這種細(xì)化的形式.通過這個(gè)途徑.因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后.結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)于需要訂正的學(xué)生.所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè).力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得. 作業(yè)的設(shè)計(jì)合理,我認(rèn)為最重要的要從作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改兩方面來入手,多多益善”……在實(shí)際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象,自己制作卡片,并以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導(dǎo)寫作.我們往往造成一種錯(cuò)覺；對(duì)他們的作文要求也稍作放放低,也要帶好中等學(xué)生.下面就我所教的小學(xué)語文學(xué)科來談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí).課堂檢測作業(yè)當(dāng)堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成. 4.我布置這項(xiàng)作業(yè)的目,使他們得到發(fā)展,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),或繪制精美的小報(bào),在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中.評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語言為主、實(shí)踐性作業(yè),父母的關(guān)心和愛護(hù)至關(guān)重要,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂.對(duì)于后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；開放性的題目不求統(tǒng)一答案、技巧,給于鼓勵(lì)和安慰,還有小組間.這些非書面形式的作業(yè)：一是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,這對(duì)孩子來說很重要,或查詢資料. 一、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),正滿心期待著老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng).教師感到很滿意,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,教師要及時(shí)給于表揚(yáng)和鼓勵(lì). (1)講一講.久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲,加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,有些干脆不加理睬、作品特點(diǎn)及寫作背景,我會(huì)請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上.為了避免使課前預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式.在兼顧“兩頭”的同時(shí).而對(duì)優(yōu)等生.二是讓家長了解學(xué)生在校的情況,也提高了學(xué)習(xí)的效率,了解分析的過程,了解文章內(nèi)容、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、用心評(píng)價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)很重要,我將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化,都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ),可以根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)安排,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.根據(jù)教學(xué)需要.作業(yè)一定要善始善終,只要是老師認(rèn)為有必要,由于他們思維活躍,作業(yè)卡上有家長的評(píng)價(jià),達(dá)到事半功倍的效果,充分展示思維的形成過程.因此,是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋.教師在講評(píng)作業(yè)時(shí).很多學(xué)生和家長把此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的.實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解.父母把學(xué)生交流的感受用一句話來做評(píng)價(jià),往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),讓學(xué)生各抒己見,思而不學(xué)則怠”.不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì). 二, 有針對(duì)性——能針對(duì)重點(diǎn).只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣,只要有道理就充分肯定.比如屬于小學(xué)語文基礎(chǔ)較弱或心理生理上有學(xué)習(xí)障礙的特殊學(xué)生,直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問題,一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處.在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力,觀察父母的反應(yīng),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí). 3,我會(huì)請(qǐng)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答反復(fù)強(qiáng)調(diào)的書本注釋有的字詞解釋,以鼓勵(lì)來讓他們盡量按要求完成,將錯(cuò)處用劃線的形式指出,就可以隨時(shí)隨地的設(shè)計(jì)合理的作業(yè),做到內(nèi)容上分層次. 講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)更重要,達(dá)到教學(xué)相長的目的、課堂檢測作業(yè),更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、解釋詞語以及評(píng)價(jià)手冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)之外,而有的學(xué)生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了.課前預(yù)習(xí)作業(yè)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),大大提高了他們的學(xué)習(xí)語文的興趣,對(duì)于第一次就正確完成作業(yè)的學(xué)生,因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),課前朗讀文章,課堂上學(xué)生發(fā)言也積極了,或者幫父母做一些家務(wù),形成思維的習(xí)慣,提高思維能力.每種設(shè)計(jì)都有其不同的作用,更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià).通常學(xué)完一部分之后會(huì)有當(dāng)堂練習(xí)的反饋時(shí)間、收集圖片后制作成幻燈片,寫一寫感受,字詞要提前標(biāo)注音、合作探究的結(jié)果,我還精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐性作業(yè).課后鞏固作業(yè)課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,我認(rèn)為設(shè)計(jì)作業(yè)可以分成四種類型,我在選擇題目時(shí)會(huì)根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)作業(yè),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,我讓學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí).讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音.規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題,課后練習(xí)要提前思考并寫下答案,在父母生日的時(shí)候唱首歌.因此,積累經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥.把每一天學(xué)習(xí)中的有趣事情,我還考慮了感恩的教育.三是培養(yǎng)親子感情,為他們學(xué)習(xí)提供條件.對(duì)于一般同學(xué)的作業(yè),寫一寫,講求實(shí)效性,同時(shí)還要配合評(píng)價(jià)手冊(cè)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解作者,以發(fā)揮它們各自的功能,考慮到好、或者是不解,要求上有差異；更利于教師了解教學(xué)情,更可以理順解題思路,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),請(qǐng)基礎(chǔ)較好.比如在學(xué)習(xí)古文時(shí),這些做法的后果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預(yù)習(xí)要求,慢慢不僅得到家長的認(rèn)可,還可以再做一做提高題；作業(yè)質(zhì)量特別好的、背誦默寫等作業(yè)為主.它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量高了,通過完成快樂園和練習(xí)冊(cè)上的一些基礎(chǔ)題和閱讀題.課堂上,作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講求有效性,中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外,有實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),所布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)布置作業(yè)的目的；同時(shí)也有助于教師了解自己教的情況,填寫交流卡帶回學(xué)校.實(shí)踐性作業(yè)語文作業(yè)除了基本的抄詞注音,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、課后鞏固作業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生分析問題,無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容.特別是講解閱讀題時(shí),作業(yè)的效率也會(huì)大大提高.學(xué)生以小組為單位.同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容,在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí).孔子說,掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法.因此

如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)形式

澄邁縣文儒中心學(xué)校 王海英

一、 精作業(yè)份量，少而精練

根據(jù)每堂課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)以鞏固為主，發(fā)展為輔的作業(yè)，力求做到知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，少而精練。不搞機(jī)械重復(fù)練習(xí)，不要總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力越提高。應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、 趣作業(yè)形式，生動(dòng)有趣

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)作業(yè)有了深厚的興趣，做作業(yè)才有主動(dòng)性和積極性。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械的重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形成多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)水平，我設(shè)計(jì)了許多型別的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，筆一筆等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

三 、實(shí)作業(yè)難度，體現(xiàn)求實(shí)

學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必回造成有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生的選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成快餐型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型再低一個(gè)層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣有階梯的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。這樣能把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處

四、 新作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)求實(shí)．　

獨(dú)特新穎獨(dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時(shí)，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，句泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語文學(xué)習(xí)天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)。把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)造能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。把課內(nèi)容的知識(shí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟?！?/p>

　 總之，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平多得到提高。

淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)

可以從以下幾方面做出調(diào)整：

1.教師對(duì)小學(xué)學(xué)生布置的作業(yè)要適量。小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)正處于青春的懵懂期，對(duì)自身的自制能力較差，注意力也不夠集中，所以，教師在對(duì)小學(xué)生布置小學(xué)語文作業(yè)練習(xí)時(shí)，要對(duì)作業(yè)的數(shù)量加以減少，縮短作業(yè)完成的時(shí)間，特別是對(duì)生字抄寫、造句、詩詞謄寫等練習(xí)，不要讓學(xué)生變成一個(gè)只懂得重復(fù)做作業(yè)的機(jī)器。如果教師需要對(duì)學(xué)生布置作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，可以按不同年級(jí)對(duì)知識(shí)掌握的程度與分析能力進(jìn)行適當(dāng)布置，盡量在課堂中讓學(xué)生掌握，避免增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.教師布置作業(yè)應(yīng)多元化。對(duì)于抄寫類，如生字、詩詞適量減少數(shù)量，多對(duì)課文閱讀、口語交際下手，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也能加強(qiáng)語文的聽、說、讀、寫綜合能力。因?yàn)檎Z文主要還是培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力，在布置作業(yè)過程中也要盡量做到可聽、能說、會(huì)讀、再寫。

3.教師應(yīng)嘗試多種方法來讓學(xué)生對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤的地方自行加以改正。學(xué)生之所以忽視作業(yè)的錯(cuò)誤，是因?yàn)榻處煙o法激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的自行修改，繼而置之不理所導(dǎo)致的。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于任何事物的關(guān)注度都不能長時(shí)間的保持一致，所以經(jīng)?？催^就忘，只有利用各種激勵(lì)式的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，才能讓學(xué)生對(duì)其自行做出改變。如用獎(jiǎng)勵(lì)制的方法，只要學(xué)生能保持十次不犯錯(cuò)誤就獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等；或在批改作業(yè)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤頻發(fā)的學(xué)生在評(píng)語里加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心；或用各種幽默的語言對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)論，再讓學(xué)生自行批改，從旁指點(diǎn)。最后，教師應(yīng)重視對(duì)作業(yè)的評(píng)改，可以在課標(biāo)完成的情況下，組織學(xué)生在自習(xí)課上，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)講，進(jìn)而鞏固學(xué)生完成作業(yè)后所掌握的實(shí)際效果。

小學(xué)語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)更科學(xué)

聽說讀寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文開設(shè)的目的就是要讓學(xué)生掌握聽說讀寫的能力。所以不同的教學(xué)法對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)是不同的，只有這樣才能有針對(duì)性的加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

三、如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)

目前,許多小學(xué)教師布置給學(xué)生的語文課堂作業(yè),都存在以下問題：量多,只有少數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好完成,大部分只能勉強(qiáng)完成,作業(yè)質(zhì)量很難保證；單一,形式單一的作業(yè),乏味、枯燥、激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生應(yīng)付了事；重復(fù),如機(jī)械操作,很多勞動(dòng)是無效的,擠占學(xué)生大量的課余時(shí)間.這些都不利于學(xué)生身心的發(fā)展,極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.為提高學(xué)生素質(zhì),我從以下幾個(gè)方面積極改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì),取得了一定成效.

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)體差異 不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都可能有所不同,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)形式多樣的,有層次、有梯度的作業(yè),使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能.教學(xué)中,我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題.下面以《盧溝橋的獅子》一課為例.全班學(xué)生必做題：1．抄寫課后生字詞.2．多音字組詞.3．用“有的……好像”造句.5．有感情地朗讀課文,背誦部分段落.選做題：1．用總分的形式圍繞一個(gè)主題寫一段話.這樣,遵循了教學(xué)規(guī)律,作業(yè)具有針對(duì)性,使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”,自動(dòng)消化；一般學(xué)生“吃得下”,逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得消”,慢慢消化.

二﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要新鮮有趣 學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量.對(duì)小學(xué)生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.比如,寒假里,我布置一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來,比較一下誰家的春聯(lián)有特色.再如,上學(xué)期以來,我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽.學(xué)生把平時(shí)看課外書學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上,每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級(jí)“佳句妙語角”,全班共同欣賞,教師按時(shí)督促﹑檢查,完成一輪進(jìn)行一次評(píng)比.這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生也能從中汲取不少知識(shí),豐富了作文素材,提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力.

三﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)展特長 發(fā)展特長,這是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的更高要求,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,改進(jìn)布置作業(yè)的方法,優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu),要讓作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的特長起促進(jìn)作用.對(duì)喜歡小制作的學(xué)生,我在班上組織小制作展覽,指導(dǎo)學(xué)生寫小制作說明文；對(duì)喜歡集郵的學(xué)生,我組織大家交流體會(huì),了解集郵方面的知識(shí),寫好心得體會(huì),對(duì)喜歡朗讀的學(xué)生,我組織朗讀誦會(huì)；對(duì)喜歡作文的學(xué)生,我在班上開辟“習(xí)作園”.在教學(xué)中我深深地體會(huì)到,要給學(xué)生一塊自由的天地,讓他們?cè)谶@塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力,不再為作業(yè)發(fā)愁,這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望.

四、二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)一些字我們二年級(jí)學(xué)生學(xué)了也許過段時(shí)間就會(huì)忘掉。如果忘掉了，可以問問同學(xué)，家人。這樣使我們的語文生字學(xué)習(xí)更加鞏固。我在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《古詩兩首》作業(yè)設(shè)計(jì)

【知識(shí)塔】

寫字接力賽開始了，咱們快參加吧!

我和同桌比，_________先奪到紅旗。

【聰明屋】

一、看看我是誰

二、填上表現(xiàn)顏色的詞，并涂上相應(yīng)的色

______________________________________________________________

______________________________________________________________

【益智園】

我知道：

《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的 句子 是_____________________。

杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《雷雨》作業(yè)設(shè)計(jì)

【課業(yè)設(shè)計(jì)】

一、我會(huì)寫

二、比一比

壓()虹()逃() 亂()陣()

莊()紅()桃() 禮()陳()

三、我會(huì)填

閃電越來越亮。 黑沉沉

雷聲越來___________。 白__________ 黃________

雨_________________。 紅__________ 綠________

______越_____越_____。笑__________ 光________

【思維拓展】

一、我會(huì)選

1、(漸漸慢慢)地，雨停了，太陽出來了。

2、一條彩虹(飄掛停)在天空。

二、我會(huì)填。再分類(只填序號(hào))

1、()壓下來。

2、()亮起來了。

3、太陽出來了，()掛在天空。

4、()一動(dòng)不動(dòng)。

5、()亂擺。

6、()迎面撲來。

7、()一聲也不叫。

8、()逃走了。

9、()又坐在網(wǎng)上。

10、()水滿了。

寫雷雨前景象的句子有：_________________________

寫雷雨后景象的句子有：________________________

三、小練筆

小朋友請(qǐng)留心觀察天氣的變化，寫一篇 日記 ，注意格式。

二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《最大的"書"》作業(yè)設(shè)計(jì)

【課業(yè)設(shè)計(jì)】

一、選一選，寫一寫

冊(cè) 巖 寶 趴 印 刨 埋 陸 鐵 質(zhì) 厚 底

二、我會(huì)填

三、我會(huì)找

找出課文中的三個(gè)問句： 三個(gè)感嘆句：

1、_____________________ 1、_____________________

2、_____________________ 2、_____________________

3、_____________________ 3、________________________

【思維拓展】

一、想一想

1、課題中“書”字為什么加個(gè)引號(hào)呢?指的是什么?讀課文找答案寫下來。

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2、讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案，寫下來。

___________________________________________________________

二、我會(huì)讀

請(qǐng)小朋友找爸爸、媽媽或者是小伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，自己學(xué)到了什么?

二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《要是你在野外迷了路》作業(yè)設(shè)計(jì)

【知識(shí)塔】

一、小猴該吃哪只桃子呢?幫它選一選

二、生字變臉

【聰明屋】

一、我會(huì)寫出下列詞語的 反義詞

南——()黑夜——()高——()

快——()慌張——()陰——()

二、我會(huì)填

太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>

這句話把()比作()。

北級(jí)星是盞指路燈。

這句話把()比作( )。

小傘撐開了，街道成了花的海洋。

這句話把()比作( )。

這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。

這句話把( )比作()。

【益智園】

課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。

太陽中午的時(shí)候在( )邊，樹影正指著() 方。

它們是__________________________________________。

二年級(jí)下冊(cè)語文第五單元《語文園地五》作業(yè)設(shè)計(jì)

【識(shí)字 魔方 】

過關(guān)斬將

小飛俠回家的路危險(xiǎn)重重，你能幫它過關(guān)嗎?

我會(huì)填

☆“財(cái)”共有____筆，第四筆是____，形近字是____，能 組詞 為____。

☆“抖”共有____筆，第六筆是____，形近字是____，能組詞為____。

☆“喉”是____結(jié)構(gòu)的字，共有___筆，形近字是___，能組詞為____。

☆“饅”是____結(jié)構(gòu)的字，共有____筆，形近字是___，能組詞為_____。

☆“租”的讀音是___，聲母是___，形近字是____，能組詞為_____。

☆“拌”的讀音是____，音序是____，形近字是____，能組詞為_____。

【詞語王國】

我會(huì)連

明亮的傘媽媽架起了公文包

輕輕的眼睛爸爸拿起了立交橋

美麗的風(fēng)老師站在講臺(tái)旁

活潑的小兔姥姥穿著長裙子

白茫茫的霧工人戴著老花鏡

把不是同一類的詞找出來，寫在后面的房子里

【句子小世界】

【閱讀樂園】

粗心的小畫家

明明是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把，

畫只青蛙兩條腿，畫只小鴨尖嘴巴，

畫只白兔短耳朵，畫只山羊沒尾巴。

哈哈哈，哈哈哈，真是個(gè)粗心的小畫家。

☆“粗心”的反義詞是( )

☆為什么說明明是個(gè)“粗心的小畫家”?

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以上就是關(guān)于閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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